摘 要： 高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，能力不斷發(fā)展，適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。
　　關(guān)鍵詞： 高一英語學(xué)習(xí) 銜接教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂教學(xué)藝術(shù)
　　學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量劇增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，一些學(xué)生很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。
　　一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
　　聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不局限于聽懂某個問題的解決方法，更以聽審題方法及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求，并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受做筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。
　　二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
　　高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少知識點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力，一旦入門，學(xué)習(xí)效果一定很好。
　　（一）開展每節(jié)課前的口語訓(xùn)練。
　　一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。由于學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，因此會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營造一種學(xué)英語的氛圍，使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)。
　?。ǘ┿@研教材，精心設(shè)計教法。
　　每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師小結(jié)。堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
　　一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都得高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會高漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨(dú)立性才能提高。另一方面，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題目的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
　　總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。教師抓住時機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，能力不斷發(fā)展。使學(xué)生適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接，也使這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可