摘 要： 本文對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式做了探索，依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出了新的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，并給出了實(shí)施這一模式的方法和措施，希望能對(duì)當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。
　　關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語(yǔ)課堂教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
　　自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，就如何實(shí)施，筆者進(jìn)行了如下嘗試。
　　一、課前自主學(xué)習(xí)——體驗(yàn)、感悟
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)模式，最根本的是要落實(shí)好自主學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥性谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)才有意義。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也是探究學(xué)習(xí)的前提。
　　課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的初步自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過(guò)程，是課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，但自主絕不等于自流。為了使學(xué)生在操作過(guò)程中能有自我體驗(yàn)，更好地完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又避免和其他環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)，在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的自我檢測(cè)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。
　　1.以字詞為主（words and phrases）。高考英語(yǔ)對(duì)詞匯量的要求從2007年2000左右的詞匯及相關(guān)詞組到2008年3500個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。字詞可以說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。正確理解語(yǔ)境中的詞匯是正確理解全文的前提，也是有效推斷筆者意圖的關(guān)鍵。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)充詞匯，了解新詞，正確把握語(yǔ)篇意義，挖掘文章內(nèi)涵，也是閱讀的重要任務(wù)之一。
　　2.設(shè)計(jì)一些有關(guān)課文內(nèi)容表層理解與文章整體感知和深度理解的問(wèn)題（questions and discussion）。主要目的是為課堂討論做好準(zhǔn)備，緊湊課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。盡量多問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題：如“What do you think...”“How do you understand...”“What is your opinion about...”等。這樣既讓學(xué)生掌握了整篇內(nèi)容，又讓他們擺脫了對(duì)教材、對(duì)教師的依賴，也符合現(xiàn)在高考書(shū)面表達(dá)的要求。
　　二、課堂合作學(xué)習(xí)——參與、合作
　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在課堂上激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和合作的前提。教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。具體做法是：
　　1.精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
　　著名科學(xué)家李政道博士說(shuō)：“什么叫學(xué)問(wèn)？是要學(xué)怎么問(wèn)，就是思考問(wèn)題?！币虼私處熞O(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2.小組討論，合作交流。
　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多維互動(dòng)的過(guò)程。為避免學(xué)生在轉(zhuǎn)化難點(diǎn)時(shí)陷于孤立，思維上片面，人格上封閉，可以先讓學(xué)生獨(dú)立探索再合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)組員之間互教互學(xué)。注重將個(gè)體智慧和集體智慧相結(jié)合。學(xué)生在合作中促進(jìn)了良好的人際關(guān)系的形成，也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
　　3.評(píng)價(jià)。
　　作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在分組時(shí)要處理好各種問(wèn)題，高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主有效。針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，可以把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，你一言、我一語(yǔ)，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到不同程度的發(fā)展。同時(shí)貫徹以表?yè)P(yáng)為主的教育思想。如不時(shí)地使用Good，Wonderful，Excellent，Ok，Very good等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。讓學(xué)生敢學(xué)、敢說(shuō)，使其學(xué)習(xí)的信心得以樹(shù)立，自主性人格得以培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的能力得到提高。
　　三、探究、拓展環(huán)節(jié)——成功
　　本環(huán)節(jié)的前提是上兩個(gè)環(huán)節(jié)完成得較好，根據(jù)具體內(nèi)容廣泛地閱讀，不斷增進(jìn)對(duì)各國(guó)文化的了解，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，教師可以推薦一些難度適宜，題材廣泛且感興趣的報(bào)紙、書(shū)籍。如English Weekly上的Birthdays in Britain這類短而精辟的文章。New Concept English上的部分材料，教師可要求學(xué)生自主地去讀這類文章，然后同學(xué)之間交流心得、筆記，在讀的過(guò)程中通過(guò)上下文推測(cè)生詞的含義，有意識(shí)地去識(shí)記一些感興趣的單詞、詞組、句子，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度的目的。還可以通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)唱歌曲，了解最新的新聞，在自主地接觸了一些鮮活的、地道的表達(dá)方法后，不自覺(jué)地相互交流，從而達(dá)到了共同提高的目的。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生選擇性地從因特網(wǎng)上下載一些時(shí)事新聞，如Finance crisis throughout the world.要求查出生詞，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住，再通過(guò)默寫或填詞練習(xí)等方式去自我檢測(cè)。通過(guò)這些課外拓展提高學(xué)生的閱讀速度和文章的理解能力，使他們逐漸養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　新課程改革已轟轟烈烈地拉開(kāi)序幕。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷探索，而且使學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、逐漸成熟、不斷進(jìn)步。教師要與新課程同行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”，掌握新的專業(yè)要求與技能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考，不斷探索新的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。
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