摘 要： 初中英語學(xué)習(xí)的學(xué)科特點要求英語課堂有合理而新穎的教學(xué)組織形式，而課堂師生互動形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，使師生共同發(fā)展。文章依據(jù)師生互動理論，簡要介紹初中英語課堂師生互動的形式，并提出師生互動的有效策略。
　　關(guān)鍵詞： 師生互動 初中英語課堂教學(xué) 形式探析
　　1.師生互動理論
　　師生互動理論指師生雙方在交往過程中，通過交往達到彼此心理上的相互促進、相互影響的目的。師生互動是教育對初中生施加影響的重要載體，是評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要目標(biāo)，影響到教育的質(zhì)量和效果。在初中英語課堂中實施師生互動非常重要，師生互動可以架起英語學(xué)習(xí)信息輸入和輸出的橋梁，可以促成理解和表達的有機結(jié)合。創(chuàng)新課堂互動形式，巧妙地呈現(xiàn)隱藏其中的知識，激發(fā)學(xué)生的探究主動性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，構(gòu)建和諧而高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)課堂。
　　2.初中英語課堂師生的互動形式
　　英語初中課堂是一門活潑新鮮的語言教學(xué)課堂，教師不只是單純的知識傳授者，更是一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和方法探究的建立者。英語教師依托教學(xué)目標(biāo)，可以開展多樣的富有個性，加強師生、生生合作的互動形式，主要有以下幾種。
　　2.1提問互動
　　該種互動形式最為常見。通過及時的提問，教師可以把有效信息傳遞給學(xué)生，并從學(xué)生的課堂表現(xiàn)獲得反饋，達到順利開展教學(xué)的目的；學(xué)生則通過思考和回答問題，保持學(xué)習(xí)的注意力，鞏固和連貫新舊知識。
　　2.2競賽互動
　　在英語課堂實踐過程中，競賽有正式競賽和臨時發(fā)起的競賽之分，兩者彼此融合，交錯進行，可以有效提高學(xué)生參與的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如在檢測預(yù)習(xí)效果時，教師應(yīng)用Guessing words，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)合作小組，通過積分形式給予優(yōu)勝小組獎勵，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，強化基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性。在相互合作和競爭中，學(xué)生樂此不疲。
　　2.3游戲互動
　　游戲類的互動在初中英語課堂中很受歡迎，沒有了競爭的壓力，學(xué)生積極參與性很高，可以寓教于樂。用學(xué)生們喜聞樂見的情境調(diào)動學(xué)生的互動積極性。在教學(xué)中英語老師喜歡用Bingo，Acting the scene游戲來調(diào)節(jié)課堂的互動氣氛。
　　3.初中英語課堂師生互動的策略
　　初中英語是一門不同于語文、數(shù)學(xué)的獨特語言，師生互動是為了讓學(xué)生對英語知識有更好的認(rèn)知、體驗和理解，加強他們的記憶，提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。由于英語學(xué)科的獨特性，教師在設(shè)計互動時可以采取多樣化樣式，比如上述所說的提問、競賽、游戲，還有唱歌、情景重現(xiàn)、辯論等。在具體的設(shè)計實施上，筆者提出了以下互動策略。
　　3.1互動目標(biāo)要明確
　　明確的互動目標(biāo)是展開英語課堂互動的基礎(chǔ)，互動形式不是隨意而出的，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定?；有问侥繕?biāo)的明確指向性，可以有效阻止課堂互動的混亂和無序。
　　3.2互動結(jié)構(gòu)要清晰
　　初中生處于非常重要的學(xué)習(xí)和認(rèn)知階段，因此在初中英語課堂上要設(shè)計簡約易行的互動形式。
　　互動過程簡潔明快。課堂時間是有限的，如果設(shè)計過于繁冗的互動形式，學(xué)生就會難于理解，參與性下降，參與時間被延長，效果肯定不佳。而簡約的互動結(jié)構(gòu)，既縮短了學(xué)生理解的時間，又提高了參與的效率。一般教師可以采用具體的活動演示到抽象表達的方式闡述互動過程，效果很好。
　　互動形式簡約質(zhì)樸。初中英語課堂互動形式要簡約，不能流于表面的熱鬧，而忽略互動的真正目的。如果互動形式設(shè)計得過于熱鬧，就容易造成課堂秩序的無序，學(xué)生太關(guān)注形式而忽略互動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能夠認(rèn)真地內(nèi)心思考和主動探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)表面化，收獲不大。
　　互動頻率適中。初中英語課堂是一個理性的教學(xué)課堂，師生互動形式的頻率不能太頻繁，導(dǎo)致“滿堂動”的現(xiàn)象。比如在課堂中頻繁地組織小組討論，過多地使用多媒體，過多地讓學(xué)生回答問題，這些形式一旦無節(jié)制使用，一個課堂能達到十幾次互動，無疑互動的效果會變得膚淺。筆者建議在一堂正常的英語課中，師生互動頻率以3-4次為宜。
　　互動過程要有序。每一個互動形式的開展必須有始有終，每個環(huán)節(jié)絲絲入扣，層層深入，讓學(xué)生逐步深入?yún)⒓?、回味反思，如此才能保證互動行為的有序展開。
　　3.3互動動機要強化
　　互動的成功與否關(guān)鍵在于學(xué)生能否積極參與，因此充分調(diào)動學(xué)生的積極性成為互動形式的重點。怎樣讓學(xué)生對互動保持濃厚的參與的動機呢？
　　3.3.1初中英語課堂的互動目標(biāo)不要限制太死，而要給學(xué)生留有創(chuàng)造和意義生成的空間，用發(fā)展的眼光制定目標(biāo)，給予學(xué)生更多的激發(fā)主觀能動性的機會。
　　3.3.2互動形式的設(shè)計要本著以生為本的原則，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，比如在低年級英語班中一般都會積極參與教師主導(dǎo)的互動形式，不過隨著學(xué)生自我意識的增強，到高年級后就會選擇性參與。這時如果互動設(shè)計非常幼稚或者容易自我暴露不足，學(xué)生就會很排斥。
　　3.3.3互動形式要具有新穎、有趣等特征，多采取情感因素在內(nèi)的互動形式，讓互動形式富有懸念，趣味性強，激發(fā)學(xué)生的參與動機。
　　3.4互動主體要協(xié)調(diào)
　　初中英語課堂的互動形式中，師生是最主要的參與主體。英語教師在展開互動式前，應(yīng)該將活動的內(nèi)容、程序、規(guī)則和學(xué)生講解明白，這是互動順利進行的必要條件。此外教師是整個互動行為的組織者和協(xié)調(diào)者，必須充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用。教師要以平等的身份參與其中，協(xié)調(diào)互動過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。教師作為互動形式的組織者，其任務(wù)有：
　　3.4.1有效整合教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性。
　　3.4.2合理安排互動形式的主體，既要發(fā)揮每個學(xué)生個體的優(yōu)點，又要合理分工與搭配，適應(yīng)互動整體的需要。
　　3.4.3為互動順利開展提供必要的技巧支持。比如重要的物質(zhì)準(zhǔn)備；相關(guān)背景材料的總結(jié)；引導(dǎo)表現(xiàn)欲不強的學(xué)生積極參與，給予鼓勵和肯定；引導(dǎo)那些表現(xiàn)欲特強的學(xué)生給他人機會、學(xué)會傾聽等。
　　參考文獻：
　　[1]左斌.師生互動論：課堂師生的機會均等[M].武漢：華中師大出版社，200