摘 要： 從一支粉筆一張講臺一個(gè)教師的授課模式發(fā)展到最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可謂是日新月異，氣象萬千。前人的預(yù)言如今成為教學(xué)發(fā)展的新潮流，那么從傳統(tǒng)課堂中解放出來的教師如何成功地轉(zhuǎn)變自己的角色是需要深刻研究的主題。本文主要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，論述了教師角色的改變。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 傳統(tǒng)課堂 教師角色改變
　　引言
　　美國錫拉丘茲大學(xué)一位教授曾經(jīng)預(yù)言：“有一天，我們將會擁有一種技術(shù)使我們在任何時(shí)間里以任何媒體、任何主題、任何順序都可以顯示信息?！痹捯魟偮浔阍鈦硭麑W(xué)生的一片譏笑聲，他們認(rèn)為這絕不會發(fā)生。但是，這位教授在1957年的預(yù)言果然應(yīng)驗(yàn)了，因?yàn)闊o論在何處都可以登上虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，萬維網(wǎng)確實(shí)可以在任何時(shí)間里以任何媒體、任何主題、任何順序提供信息。正如克羅斯曼（Crossman，1999）所說：“我們還可以自豪地加上一點(diǎn)，‘在任何地方’。”沒有任何技術(shù)如同萬維網(wǎng)那樣如此迅速地發(fā)展。社會正處于巨變之中，對教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生了極大的影響。“在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)只有數(shù)個(gè)教師的傳統(tǒng)教學(xué)”已經(jīng)悄然讓位給“任何時(shí)間任何地點(diǎn)任何教師都可以進(jìn)行的教學(xué)模式”（Aggarwal and Bento，1999）。
　　一、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)
　　根據(jù)史密斯和里根（Smith and Ragan 1993）所述：“基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是一種信息的傳遞以及促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得想要的特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。媒介就是運(yùn)用此的教師對信息的交流。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該充分利用許多資源，支持合作?！比绻覀兪熘诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的被稱為組成部分的重要部分，就將對我們非常有幫助。實(shí)際上，其組成部分可以分開也可以合并形成具有一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目，可以顯示出有助于教和學(xué)的無數(shù)個(gè)特點(diǎn)。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)項(xiàng)目組成部分越多，就越顯示出更多的特點(diǎn)，以下表格說明了他們之間的關(guān)系。
　　二、傳統(tǒng)課堂的弊端
　　過去的50年針對一些遙遠(yuǎn)的學(xué)校對課堂實(shí)踐的持續(xù)研究和分析，我們可以把傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)做以教師為中心的模式，其弊端如下。
　　1.教師滔滔不絕，學(xué)生被動傾聽。
　　2.教學(xué)經(jīng)常面對整個(gè)班級，而照顧不到小組或者個(gè)人。
　　3.授課時(shí)間多數(shù)由教師安排。
　　4.教師要依靠教科書來指導(dǎo)課程及做出決策。
　　5.傳統(tǒng)課堂空間有限。
　　6.學(xué)生無法選擇他們想要的教師、上課內(nèi)容及活動場所。
　　7.缺乏實(shí)用的即時(shí)的信息。
　　顯然，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式由于無法向?qū)W習(xí)者提供豐富的最優(yōu)勢的學(xué)習(xí)環(huán)境而備受質(zhì)疑。隨著萬維網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者更有可能選擇想學(xué)習(xí)和建構(gòu)的內(nèi)容。因此面對這個(gè)強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)，對于有能力用全球視野、民主的互動的模式提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境的教師需要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。
　　三、教師必須跟上角色轉(zhuǎn)變的步伐
　　隨著因特網(wǎng)上課程資料的發(fā)明，教師的角色必須改變，唯有教師是所有知識來源的時(shí)代一去不復(fù)返了。但是，與課程的知識、技能和觀點(diǎn)有關(guān)的方面教師尚需繼續(xù)發(fā)揮相關(guān)的作用。其中有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變就是教師要成為一個(gè)導(dǎo)師。教師也可以是一個(gè)從眾多媒體中所示的信息中發(fā)現(xiàn)、評估、論述意義的促進(jìn)者。此外，教師還要充當(dāng)在各個(gè)領(lǐng)域里幫助學(xué)生的導(dǎo)游。因此，教師必須發(fā)展以下所需技能（如下表所示）：
　　1.懂得如何運(yùn)用電子郵件傳播信息。
　　2.參與聊天和電子公告場合。
　　3.掌握學(xué)習(xí)管理設(shè)備，用計(jì)算機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行分類測試。
　　4.評分和更新學(xué)習(xí)成績。
　　5.發(fā)布對例如論文和開放性問題的自由文本解釋的電子信息。
　　結(jié)語
　　萬維網(wǎng)確實(shí)提供了所有信息，但是并不是所獲信息對學(xué)習(xí)者都有效。教師也許可以花更多的時(shí)間和精力為學(xué)習(xí)者找到更適合的知識。這就是教師必須實(shí)現(xiàn)的改變，以便為學(xué)習(xí)者提供更明智的服務(wù)，即成為一個(gè)監(jiān)控者和導(dǎo)師，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)者的角色從被動接受者變成知識的研究者和構(gòu)建者。
　　總之，基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)已經(jīng)成為顯著影響未來教育的主要組成部分。盡管它以今天的潮流滾滾向前席卷著未來，以無數(shù)種方式改變著當(dāng)今的教學(xué)體系，但是它僅僅是一個(gè)有用的工具，無法替代人類的任何智慧和創(chuàng)造。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]Crossman，D.M..The Evolution of the World Wide Web. New Jersey：Educational Technology Publications，inc，1999.
　　[2]Aggarwal A.and Bento R.Web-based Education.Hershey USA &London UK：Idea Group Publising，1999.
　　[3]Smith，P.l.&Ragan，T.J.Instructional design.New York：Macmillan Publishing Company，199