摘 要： 任務(wù)驅(qū)動法是應(yīng)用型學(xué)科的一種重要教學(xué)模式，作者結(jié)合教學(xué)實踐，從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，探討其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法 初中信息技術(shù) 應(yīng)用
　　在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，信息化水平已成為決定各個行業(yè)核心競爭水平的關(guān)鍵要素。這就要求新一代的學(xué)生跟上世界發(fā)展的步伐，否則就要被淘汰。對于教學(xué)工作而言，教師仍然要充分認(rèn)識到提升學(xué)生信息技術(shù)水平的重要性。為此，本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了深入探討。
　　1.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施前提——任務(wù)設(shè)計
　　俗話說：萬事開頭難。這句話應(yīng)用在教育領(lǐng)域是再合適不過的了。要想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，首先就要吸引他們的注意力，只有教學(xué)任務(wù)設(shè)計得生動有趣，才能夠達(dá)到這個目的。為確保任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的順利實施，應(yīng)遵循以下幾個原則。
　　1.1針對性原則。初中班級學(xué)生的數(shù)量較多，學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力也是不一樣的。所以教師在備課的時候就要充分考慮這些差異元素，設(shè)計的任務(wù)不要太難，爭取基礎(chǔ)差的同學(xué)們思考之后可以做出來。同時也不要太簡單，以能夠達(dá)到以開發(fā)中等基礎(chǔ)學(xué)生的信息技術(shù)水平為最終目的。
　　1.2層次性原則。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的，只要前面的沒有學(xué)會，后面再想聽懂就難了。試想一下如果連基本的打字都做不好，又怎么可以進(jìn)行設(shè)計網(wǎng)頁、編程序等復(fù)雜的操作呢？所以這就要求教師在備課的時候不跨度太大，而要嚴(yán)格按照蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行。
　　1.3趣味性設(shè)計。興趣是最好的老師。同學(xué)們都有這樣的感受，老師講課的質(zhì)量直接影響學(xué)生們的聽課效果。所以說在任務(wù)設(shè)計的過程中，老師要自己制作一些吸引性較大的幻燈片或者向同學(xué)們介紹一些他們從沒有接觸過的領(lǐng)域，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，而且拓展了學(xué)生們的知識面。
　　2.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必經(jīng)之路——任務(wù)分配
　　隨著蘇教版新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施，以“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式越來越受到廣大中小學(xué)的歡迎。所以教師在講課的過程中要時時抓住這個重點，即鼓勵學(xué)生們自己探索學(xué)習(xí)。老師的任務(wù)就是為他們分配適量且合理的任務(wù)，例如：在初中信息技術(shù)中有這樣一道考題：打開考生文件夾下的演示文稿yswg2.ppt，按下列要求完成對此文稿的修飾并保存。
　　2.1將最后一張幻燈片向前移動，作為演示文稿的第一張幻燈片，并在副標(biāo)題處鍵入“領(lǐng)先同行業(yè)的技術(shù)”文字，字體設(shè)置成宋體，加粗，傾斜，44磅，將最后一張幻燈片的版式更換為“垂直排列標(biāo)題與文本”。
　　2.2使用“場景型模板”演示文稿設(shè)計模板修飾全文；全文幻燈片切換效果設(shè)置為“從左下抽出”；第二張幻燈片的文本部分動畫設(shè)置為“底部飛入”。針對這道題來說，只是訓(xùn)練了學(xué)生們對于幻燈片這部分的基本操作，這些現(xiàn)在已經(jīng)滿足不了世界的需求，我們應(yīng)該為學(xué)生們布置一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如要求他們用幻燈片做一張賀年卡，在這樣賀年卡中要把自己所學(xué)的知識全部運用進(jìn)去。要插入Flash視頻，插入自己的聲音，等等。這一切完全沒有限制，幻燈片的格式和色調(diào)全都由學(xué)生們自己選擇。相信這樣的訓(xùn)練不僅能訓(xùn)練學(xué)生們的基本功，而且能夠促進(jìn)他們學(xué)習(xí)更多的課外知識，切實發(fā)揮出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的真實功效。
　　3.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的最終目的——任務(wù)完成
　　3.1簡單任務(wù)的完成。對于簡單的任務(wù)就需要同學(xué)們自己去完成，因為一些簡單的操作技巧都是老師上課講過的，甚至老師已經(jīng)在多媒體的幻燈片上進(jìn)行了演示。這樣的任務(wù)知識可以讓同學(xué)們對基本知識進(jìn)行鞏固，為以后自己的創(chuàng)新設(shè)計做準(zhǔn)備。
　　3.2復(fù)雜任務(wù)的完成。信息技術(shù)的更新是相當(dāng)快的，如果我們不努力就很有可能被這個世界淘汰，而計算機(jī)又是一項很重要的指標(biāo)。復(fù)雜任務(wù)是鍛煉一個人能力最有效的途徑，所以說復(fù)雜任務(wù)的訓(xùn)練還是很有必要的。在任務(wù)的過程中同學(xué)們或許會遇到很多困難，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)工作過程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。為此，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢資料、詢問老師或者去圖書館借閱圖書來完成自己想要的設(shè)計，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正參與到設(shè)計過程中去。這樣的設(shè)計才有價值，才是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的初衷。
　　4.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的妙招——任務(wù)評價
　　虛心使人進(jìn)步，但是適當(dāng)?shù)墓膭羁偸悄軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生們的自信心，從而讓他們更好地將自己的潛能挖掘出來。人的潛能是無限的，任何人都有可能創(chuàng)新出驚人的設(shè)計。作為教師，我們就是那一副“催化劑”。
　　4.1優(yōu)秀作品展示法。作為教師，我們可以為學(xué)生們布置一些制作網(wǎng)頁或者編程的題目。針對這些題目，相信很多同學(xué)都會有一些奇思妙想。那我們就可以擇優(yōu)進(jìn)行展示，由同學(xué)們相互進(jìn)行交流和探討，這樣不僅可以達(dá)到鼓勵教學(xué)的目的，而且可以讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，一舉兩得。
　　4.2競賽法。從古至今，中國的教育模式都是以比賽定勝負(fù)的。雖然這種方法很殘酷，但是確實也能達(dá)到意想不到的效果，校方應(yīng)該在學(xué)校條件允許的情況下，多舉行一些大型的計算機(jī)繪圖或者設(shè)計大賽。對于賽中優(yōu)秀的軟件或者程序，我們還可以學(xué)校的名義向一些公司或者工廠推薦，相信這對同學(xué)們能起到一個很好的促進(jìn)作用，也能很好地貫徹“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的方針政策。
　　5.結(jié)語
　　綜上所述，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法作為一種真正以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，它是初中老師必備的法寶，更是學(xué)生進(jìn)步不可或缺的指明燈。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，對驅(qū)動教學(xué)法加以不斷完善與創(chuàng)新，以切實提升學(xué)生的信息技術(shù)水