摘 要： 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，促進了全國中小學(xué)全面進行基礎(chǔ)音樂教學(xué)改革，作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范音樂院校應(yīng)從研究音樂教學(xué)方法的“小學(xué)音樂教學(xué)法”“中學(xué)音樂教學(xué)法”課堂抓起，引導(dǎo)高師學(xué)生走進新課程，培養(yǎng)符合時代要求的音樂師資力量。
　　關(guān)鍵詞： 高等師范院校 音樂教學(xué)法 課程教學(xué)改革
　　音樂教學(xué)法是根據(jù)音樂教育學(xué)的理論，使師范生獲得各種音樂教學(xué)方法、培養(yǎng)其音樂教學(xué)能力、使之成為合格的音樂教師的課程。它包括學(xué)前音樂教學(xué)法、小學(xué)音樂教學(xué)法、中學(xué)音樂教學(xué)法等。本文主要探討的是中小學(xué)音樂教學(xué)法的課程教學(xué)改革。
　　一、問題的提出
　　我國當(dāng)代的音樂教育按其性質(zhì)來劃分，一般可分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育兩個系統(tǒng)。就教育規(guī)律、對象和性質(zhì)而言，各系統(tǒng)的音樂教育都有著自身的體系和特點，不可相互代替。而我國的普通音樂教育長期接受專業(yè)音樂教育的影響，追隨與沿用專業(yè)音樂教育模式，一直忽視對自身體系的研究和建設(shè)。這種狀況直接導(dǎo)致了中小學(xué)音樂教育只面向一些具有音樂天賦或音樂特長的學(xué)生，在一些省、市、地區(qū)和學(xué)校成了準(zhǔn)職業(yè)教育、準(zhǔn)專業(yè)教育的現(xiàn)象。
　　中小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育，屬于基礎(chǔ)教育范疇，它是面向全體中小學(xué)生，以審美教育為核心的基礎(chǔ)性的音樂教育。因此，“面向一切學(xué)生，適應(yīng)所有學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中小學(xué)音樂教育的重要價值觀。
　　為了實現(xiàn)這個教育目標(biāo)，2001年7月，由教育部制定的適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)、促進音樂教育健康發(fā)展而又切實可行的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)——《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，終于通過審查正式公布出版。我國的基礎(chǔ)音樂教育進入一個嶄新的階段。
　　作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的高等師范音樂院校要想走在教育改革的前列，就必須從高師自己的課堂教學(xué)抓起，尤其應(yīng)從研究音樂教學(xué)方法的“小學(xué)音樂教學(xué)法”“中學(xué)音樂教學(xué)法”課堂抓起，因為教育專業(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，是解決未來教師“如何教”的課程。
　　二、問題的解決
　　（一）滲透新課程理念。
　　音教法課程一般在最后一年開設(shè)，有的院校開一學(xué)年，有的院校開一學(xué)期。建議在新學(xué)期第一節(jié)音教法課上就引入與新課標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。
　　首先是確定教學(xué)內(nèi)容，將《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》作為音教法課的第一個教學(xué)內(nèi)容。其次是改變教學(xué)理念。教師拋棄用熟用慣的“講授法”，而將“新課標(biāo)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成大綱式的問題交給學(xué)生去解決。還可以改變學(xué)習(xí)理念。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，提出問題并給出答案。答案不唯書本，不唯教師，是生成性的，是開放式的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是自由的，既可以看書自學(xué)，又可以參加小組討論，可以向教師請教、討論，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館。最后是改變評價方式。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變評價方式，在總結(jié)課堂教學(xué)時就可以采用自評、互評與他評相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的氣氛。
　　以上種種做法的目的就是通過教師的行為告訴學(xué)生：作為未來的教師，必須從現(xiàn)在起就樹立科學(xué)的符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，為即將開始的教師生涯打下堅實的基礎(chǔ)，否則就會被時代所淘汰。
　　（二）實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
　　新的課程觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是課程的中心。音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密圍繞學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律來進行。這樣，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動的接受式學(xué)習(xí)為自主的、探究的、合作式的學(xué)習(xí)。使學(xué)生對音樂保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，為終身學(xué)習(xí)和在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　下面記錄的是筆者教學(xué)中的一個案例。
　　《新課標(biāo)》歌唱部分規(guī)定：學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。呼吸是歌唱藝術(shù)中一個重要的因素，而歌唱時的呼吸與自然的呼吸有著本質(zhì)的不同。要想教會小學(xué)低年級學(xué)生掌握準(zhǔn)確的呼吸方法真不容易，如果選錯了教學(xué)方法，只能起到“事倍功半”的結(jié)果。下面是一個學(xué)生設(shè)計的得到大家認(rèn)可的方法：
　　教師發(fā)給每個學(xué)生一個封閉的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在bca4363e0473ad4f0074566aaa040ef3鼻子前打開。這個設(shè)計刺激了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們打開，發(fā)現(xiàn)里面裝的是芳香撲鼻的鮮花時，不僅發(fā)出了驚喜的歡呼，并深深地嗅了起來。這時，教師才帶領(lǐng)同學(xué)們邊嗅邊體會呼吸的動作，在呼氣時同時發(fā)聲，然后要求學(xué)生拿開鮮花，用相同的感覺進行發(fā)聲練習(xí)。
　　這個設(shè)計在實習(xí)中應(yīng)用，果然取得了極好的效果，小學(xué)生們表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情。
　　通過這件事，同學(xué)們意識到，傳統(tǒng)意義上的“備課”著眼于“教什么”和“怎么教”，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的情感需求。而在新課程理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)，要求實現(xiàn)師生角色的根本改變，以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的巨大變化。
　?。ㄈ╅_發(fā)和利用音樂課程資源。
　　《新課標(biāo)》的第四部分特別對課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，認(rèn)為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源，它們和其他的具有地方、民族、學(xué)校特色的音樂課程資源建設(shè)對于實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的音樂課程目標(biāo)，特別是對于提高中小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，具有重要的意義。在教學(xué)實踐中，我們對此深有感觸。
　　為了培養(yǎng)高師學(xué)生利用與開發(fā)音樂教育資源的意識，在音教法的教學(xué)過程中可以采用以下方法。
　　1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長的不同成立學(xué)習(xí)合作小組。為了更好地發(fā)揮每個學(xué)生的特長，使其個性得到充分自由的發(fā)展，每四到五人自由組成一個學(xué)習(xí)小組，盡量各包括一個具有聲樂、鋼琴、舞蹈、音樂理論、其他樂器特長的學(xué)生，互相取長補短，增強專業(yè)自信。
　　2.不僅充分利用校內(nèi)音樂教學(xué)設(shè)施，如專用音樂教室和各種教學(xué)設(shè)備，學(xué)校的廣播站、電視臺、校園網(wǎng)以及禮堂、階梯教室、多媒體教室都是音樂課程資源的一部分，還要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，開展各種形式的音樂交流活動。
　　3.積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)交流課程資源，為音樂教學(xué)服務(wù)。計算機音樂教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源正在迅速得到開發(fā)和應(yīng)用，并為資源共享提供了廣闊前景，大大擴展了音樂教學(xué)的內(nèi)容和空間，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。
　?。ㄋ模┰谝娏?xí)、實習(xí)過程中進一步了解、理解新課標(biāo)。
　　教育教學(xué)實踐是音樂課程結(jié)構(gòu)最重要的一個板塊，是從學(xué)生“變成”老師必需的過渡環(huán)節(jié)，是從“紙上談兵”到“真刀真槍”的蛻變。只有參與見、實習(xí)活動，學(xué)生才能將幾年中學(xué)到的專業(yè)技能和理論知識運用到實踐中去，運用新課標(biāo)的的理念進行教學(xué)。由于學(xué)生們在校學(xué)習(xí)期間就對新課標(biāo)有所了解，所以到中小學(xué)實習(xí)時就感覺心中有數(shù)，聽課、備課、上課、輔導(dǎo)課外活動等環(huán)節(jié)都能很快地進入角色。
　　課程改革不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也引發(fā)了師生思維方式、生活方式甚至是生存方式的轉(zhuǎn)變，新課程的理念必將走進每個師生的心中。
　　教學(xué)有法，但無定法。教育的現(xiàn)代化，在一定意義上來說，有待于教學(xué)方法的不斷改進，目的是使我們的學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多地吸取無限的知識和技能，使我們的教師盡可能有效地傳遞知識和技能。
　　參考文獻：
　　[1]小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2005.10.
　　[2]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.江蘇教育出版社，2004.3.
　　[3]高中課程資源開發(fā)和利用.高等教育出版社，2004.1