蘇霍姆林斯基曾感嘆道：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而偏偏是那些別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃@種極大的效果反差強(qiáng)烈地警戒我們：對(duì)于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教師們必須正視他們，了解他們，研究他們，用我們滿腔的愛喚醒他們，激勵(lì)他們，用感情、責(zé)任激勵(lì)他們，讓這些含苞待放的祖國(guó)花朵如沐春風(fēng)，健康快樂地成長(zhǎng)。
　　在十余年的班主任教育教學(xué)生涯中，我一直特別關(guān)注這些“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)他們學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，對(duì)相應(yīng)的教育教學(xué)策略也作了嘗試和探索。
　　一、形成原因
　?。ㄒ唬┡涯?br/>　　這種類型的學(xué)生大多數(shù)是受家庭教育的影響，因?yàn)樗麄儚男∈艿降氖俏幕讲桓叩母篙吅?jiǎn)單粗暴式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的關(guān)心呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤換來的就是一頓暴打，時(shí)間長(zhǎng)了，他們都絕望了，也產(chǎn)生了“抗體”。久而久之，他們對(duì)父母甚至對(duì)周邊的一切都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你說往東，他們就偏往西，你說好，他們絕對(duì)說壞，你越說，他就越煩；你越打，他就越硬，長(zhǎng)此以往，慢慢地就導(dǎo)致了父母與孩子之間沒有交流，無法溝通。對(duì)于這樣的學(xué)生我們?nèi)绻患皶r(shí)地給予足夠的關(guān)心，令他們感覺沒有受到足夠的重視，他們就可能徹底地產(chǎn)生抵觸心理，以至于仇視父母，與老師作對(duì)，甚至?xí)堰@種怨恨的心理報(bào)復(fù)到同學(xué)的身上。
　?。ǘ┥⒙?br/>　　在農(nóng)村，現(xiàn)在有很多的留守兒童，好多孩子都是單親家庭或者是父母離婚了家庭破裂了沒人管教的。他們要么跟著年邁的爺爺奶奶，要么跟著姥姥姥爺生活，而這些老人對(duì)孩子的教育方式大都是放任自流，聽之任之。因此，時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了孩子們自由散漫的個(gè)性，對(duì)什么都漠不關(guān)心。這類學(xué)生往往都缺乏紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念，遲到、早退，那都是司空見慣的事情，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。有時(shí)候甚至是由于天氣原因就愛來不來了，比如說，天氣變冷了或者是天氣太熱了，或下雨了，下雪了，就很自然地不請(qǐng)假就不來上學(xué)了。這些或許還只是表面原因，真正的原因恐怕是因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心、重視，他們也可能已經(jīng)厭惡了或?qū)ψ约旱募彝ソ^望了，因此就喜歡自由自在地到處游蕩，行為散漫。
　?。ㄈ┕缕Ю淠?br/>　　這類學(xué)生可能是由于受到父母離異的影響，備受嘲笑或冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此產(chǎn)生了自卑心理，總覺得自己處處不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上就為自己建立起了一個(gè)情感的屏障。不喜歡與人交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成了這么一個(gè)凡事以自我為中心的人，對(duì)于集體和他人的事都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他毫不相干。
　　二、應(yīng)對(duì)措施
　?。ㄒ唬┯脨坌募せ钏麄兊淖孕判?br/>　　心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人成功的次數(shù)越多她就越自信，反之則不然。”其實(shí)我們自己都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，一般情況下學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，害怕出錯(cuò)，甚至有的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)出格的事。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是幫助他們制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，讓他們跳一跳就能摘到果子，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大工夫。只有不折不扣地付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事倍功半甚至?xí)肮ΡM棄。
　?。ǘ┠托氖墙逃蓴〉年P(guān)鍵
　　古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。其實(shí)，后進(jìn)生的特點(diǎn)無非就是意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，但又自尊心很強(qiáng)。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。
　　班主任工作的主要方式、方法就是和那些后進(jìn)生耐心地談心、談話。因此我也常常找后進(jìn)生進(jìn)行深入的交談。我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流。如果贏得他的一句“老師，我和你一樣”，說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾訴的對(duì)象，那么以后的工作做起來就太容易了。尤其是在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上，以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。
　　每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想上，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為后進(jìn)生考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。這樣用愛心去感化，你會(huì)時(shí)常收獲意想不到的結(jié)果。
　　每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們是祖國(guó)的花朵，未來的希望，只要我們有愛心、有耐心，就能轉(zhuǎn)化他們，激活他們，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效