摘要： 初中語文課堂教學(xué)要針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，徹底改變過去“滿堂灌”的主要形式，改變枯燥、乏味甚至古板的教學(xué)現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，從而最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 開場設(shè)計(jì) 朗誦訓(xùn)練 精講精練
　　對于我們初中語文而言，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。下面，我就如何提高語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)剛€(gè)人的淺見。
　　一、重視開場藝術(shù)，營造最佳氛圍。
　　1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。
　　設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如我在教朱自清的《春》時(shí)，曾滿懷激情地提出問題：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機(jī)、無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風(fēng)似剪刀’，王安石描寫春是‘春風(fēng)又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’，這些短詩只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來描寫春天。而朱自清的《春》寫春的內(nèi)容很多，下面就讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面描寫春天的？”這樣巧妙提問，充滿激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的意境之中，學(xué)生的興趣會如久壅頓開的泉水，汩汩不絕。
　　2.溫故知新，一舉兩得。
　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睖毓适菍?dǎo)入新課的常見方法，它既可以幫學(xué)生鞏固舊知，又可以自然地導(dǎo)入新課，使新舊知識結(jié)合從而形成系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)生通過回顧舊知，也會找到成就感，樹立起學(xué)習(xí)的信心。如，在講授《出師表》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)過的課文《三顧茅廬》，提問：《三顧茅廬》這篇課文寫了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生回憶劉備三顧茅廬請諸葛亮出山助他完成興復(fù)漢室大業(yè)的故事。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：對劉備的知遇之恩，諸葛亮是感恩在懷，他忠誠報(bào)人的品格一直令后人稱道，《出師表》就是最重要的力證。
　　這樣導(dǎo)入新課順理成章，簡單的幾句話不僅回顧了前篇課文的知識，而且交代了新課的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
　　3.故事導(dǎo)入，吸引注意。
　　課堂教學(xué)中，一個(gè)生動有趣的故事能使課堂氣氛立刻活起來，抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而能收到良好的教學(xué)效果。如，我就這樣設(shè)置了《變色龍》的導(dǎo)入語：同學(xué)們，沙皇時(shí)代，一個(gè)不會游泳的人不慎掉在河里，他大喊：“救命！救命！”有兩個(gè)警察正好從河邊走過，對呼救者無動于衷。這時(shí)，掉在河里的人急中生智，高呼：“打倒沙皇！”這兩個(gè)警察飛快地跑來，“撲通”跳進(jìn)河里，把這個(gè)快要淹死的人拉上來，投進(jìn)監(jiān)獄。（學(xué)生笑）教師問：同學(xué)們，在你感到兩個(gè)警察可笑的同時(shí)，還感到了什么？學(xué)生回答：可憎！可恨！教師說：好！今天我們共同欣賞俄國作家契訶夫的一篇佳作——《變色龍》。作品中的警察和幽默中的警察正處于同一時(shí)代，請同學(xué)們打開課本，看看作品中的警官又是如何表演的。這樣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。
　　二、強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。
　　1.朗讀訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生語言。
　　反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
　　2.朗讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語感。
　　我們能在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀，會使學(xué)生對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵。比如，在講《春》這一課時(shí)，教師先不作詳細(xì)的分析、點(diǎn)評，只是在播放的輕音樂的伴奏下，配以幾幅春天的畫面，讓大家輕輕吟誦，盡情玩味，反復(fù)體會文字所蘊(yùn)含的意義，并展開豐富的聯(lián)想，從而進(jìn)入美的遐思中。
　　3.朗讀訓(xùn)練能提高學(xué)生審美意識。
　　詩文的內(nèi)容，作者的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩文，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
　　三、力求精講精練，突出教學(xué)重點(diǎn)。
　　在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重、難點(diǎn)。
　　如《陋室銘》一文中，“德馨”二字是“文眼”?！奥摇笔亲髡咚兄?，“德馨”才是作者所言之志，寫陋室是為頌德馨。那么，教師可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，緊緊抓住“德馨”二字，一步步深入分析，揣摩作者是如何緊扣文眼展開描繪的。學(xué)生通過反復(fù)朗讀思考，逐漸明白文章的思路，開頭以虛襯實(shí)引出“德馨”，然后分別從陋室環(huán)境、室中人、室中事來印證“德馨”。最后，又用類比，以古賢自況，突出“德馨”。
　　教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求設(shè)置一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動其思考的琴弦。
　　在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師只要認(rèn)真研究自己的教學(xué)方法，就一定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語文課上得以張揚(yáng)，從而最大限度地提高語文教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
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