摘要： 語文課堂的有效性，通俗地講就是在四十分鐘內(nèi)要效率，有效果。學(xué)生能最大限度地收獲知識(shí)，提高能力，從而達(dá)到喜愛語文、會(huì)學(xué)語文的理想狀態(tài)。教師要學(xué)生有進(jìn)步有發(fā)展，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面入手：一是營(yíng)造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍；二是把真情實(shí)感投入到語文教學(xué)之中；三是給學(xué)生充分閱讀文本的時(shí)間；四是充分發(fā)揮朗讀的效力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂 有效性教學(xué) 途徑探尋
　　在轟轟烈烈的課程改革中，有的教師為了徹底打破傳統(tǒng)教育，過于追求新奇，非語文、形式化、花架子的現(xiàn)象充斥著語文課堂。雖然時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，內(nèi)容龐雜，形式變化多樣，卻忽略了語文教學(xué)指導(dǎo)思想，背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。這也是我提出“有效教學(xué)”的原因。
　　語文課堂教學(xué)的有效性，通俗地講就是在四十分鐘內(nèi)要效率，有效果。學(xué)生能最大限度地收獲知識(shí)，提高能力，從而達(dá)到喜愛語文、會(huì)學(xué)語文的理想狀態(tài)；是教師與學(xué)生共贏的一種狀態(tài)，學(xué)生有進(jìn)步有發(fā)展，教師把教學(xué)過程與教學(xué)效果完整統(tǒng)一。要想提高教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面入手。
　　一、營(yíng)造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍
　　語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造良好的民主、和諧的環(huán)境氛圍必不可少——它好比詩歌的節(jié)奏，散文的韻律。語文教學(xué)講究的是“語境”，枯燥的講解，沉悶的朗讀，好似沒有感情的旁白，沒有境界和氣氛的語文課是一潭死水。學(xué)生讀了一篇文章，必定會(huì)有所收獲，有觸動(dòng)內(nèi)心的感悟，有提出問題的能力，更有表達(dá)討論的欲望。怎樣才能讓他們敞開心扉暢所欲言呢？發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓他們始終擁有自由、開放的心境。無拘無束、敢疑敢說、平等地與同學(xué)交流，與老師對(duì)話。這樣，不管是重點(diǎn)詞句的感悟，還是優(yōu)美段落的品析，就連重難點(diǎn)也會(huì)不攻自破，課堂教學(xué)的效率怎能不高呢？
　　老師要充分地相信學(xué)生，盡量地放手，通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高他們的參與意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性。在課堂上，要盡量以鼓勵(lì)、表揚(yáng)代替批評(píng)。用和藹可親的笑容，關(guān)愛期待的注視，贊許的眼神感染學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓孩子成為課堂上真正的主人。
　　二、把真情實(shí)感投入到語文教學(xué)之中
　　在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到這樣一些詞：“以情感人”、“情感升華”、“借景抒情”等。任何一篇課文濃縮成一個(gè)字那便是“情”。而且，重視情感的培育也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一，所以語文教師在課堂上必須投入真情。不僅文本優(yōu)美的文字，深刻的人生哲理能感染學(xué)生，教師對(duì)文本的情感體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心的情感火花，更容易與學(xué)生碰撞，引起強(qiáng)烈的共鳴。教師的真情如綱，瞬間便會(huì)織成一張網(wǎng)。教師的感情投入，如拋入湖中的石子，激起千層浪花。師生精神振奮，感悟體會(huì)便會(huì)猶如滔滔江水綿長(zhǎng)不絕。
　　試問，又有誰能抵擋真心的表達(dá)？你打動(dòng)了學(xué)生的心，他又怎會(huì)無動(dòng)于衷昏昏欲睡呢？平淡無奇地講解，干干巴巴地?cái)⑹?，沒有感情的語調(diào)，是不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情的，教學(xué)效果可想而知。因此我認(rèn)為，要想語文課堂有效，必須抓住學(xué)生的心，教師必須做到真情投入。先感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生，只有學(xué)生想學(xué)才能談愛學(xué)習(xí)，只有聽教師講課了，才能有收獲。
　　三、給學(xué)生充分的閱讀文本的時(shí)間
　　說閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的代名詞一點(diǎn)也不為過。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。在這其中，關(guān)鍵不是教師與學(xué)生之間說了什么，最重要的是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。很多教師往往在學(xué)生初讀課文，音還沒有讀準(zhǔn)，詞還不理解，內(nèi)容還沒有把握時(shí)就急著組織交流了，甚至直接談感受，品感情。此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文還沒有完整的印象，重點(diǎn)也不曾把握，就去推敲中心詞，必然造成空談，只會(huì)做表面文章。一節(jié)課下來，只停留在文本的表層，根本沒有達(dá)到有體會(huì)的境界。這節(jié)課雖然上了四十分鐘，但對(duì)學(xué)生來說，是無效的、低效的。所以要提高語文課堂有效性，必須要給學(xué)生時(shí)間充分閱讀課文，真正讀懂，才能品透。必須做到于永正老師說的那樣“書不讀熟不開講”。不然，你講了也是灌輸，談了只有泛泛罷了。
　　學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)文本，才能通過生動(dòng)的語言指導(dǎo)實(shí)踐，走出文本。這一進(jìn)一出，看似簡(jiǎn)單，卻是“意”與“言”高度和諧結(jié)合的結(jié)果。只有學(xué)生與文本親密接觸，交流才會(huì)深刻、完美、統(tǒng)一，課堂才會(huì)取得好的效果。
　　四、充分發(fā)揮朗讀的效力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
　　有效的語文課堂教學(xué)，離不開教師的有效指導(dǎo)，其中朗讀指導(dǎo)是重中之重。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，只有反復(fù)朗讀用心體會(huì)，才能真正領(lǐng)悟文字蘊(yùn)含的感情。朗讀是一種學(xué)生能力的體現(xiàn)，更在于語文教師的培養(yǎng)。
　　有效的朗讀指導(dǎo)，不是從表面的朗讀水平上評(píng)價(jià)，它的內(nèi)容非常豐富。如對(duì)教材的把握，對(duì)重點(diǎn)句段的品析，需要能達(dá)到什么程度呢？應(yīng)該做到因人而異。語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生不僅能體會(huì)到文章作者的感情，還能與學(xué)生自己的感情相一致，產(chǎn)生碰撞的火花。而對(duì)于語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，做到讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，讀出內(nèi)容即可，如若強(qiáng)行欣賞誦讀，必產(chǎn)生逆反心理。
　　指導(dǎo)朗讀的方法很多，常用的是范讀。但范讀不能局限于師一句，生一句，那是鸚鵡學(xué)舌，最終變不成學(xué)生自己的東西。要將老師或錄音機(jī)的范讀，與學(xué)生的感悟、靜思、默想相結(jié)合，通過老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生走進(jìn)文本，便能通過停頓、語調(diào)、語速的變化，讀出屬于自己真實(shí)的情感，自然而然地升華了自己情感，讀得意義深遠(yuǎn)而深刻。
　　例：于永正老師執(zhí)教《再見了，親人》時(shí)的朗讀指導(dǎo)（片段）——引用
　　師：（醫(yī)生讀完“搶救傷員”這件事時(shí)插話）這件事很感人，感情不容易表達(dá)，聽于老師讀一遍。
　　師：大家注意了沒有？“當(dāng)您回去搶小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了”這句話中間只是個(gè)逗號(hào)，可老師為什么停了那么長(zhǎng)時(shí)間呢？
　　生：房子炸平了，小孫子炸死了，心里很悲傷，所以停了很長(zhǎng)時(shí)間。
　　生：志愿軍說到這里心里很難過，說不下去了，所以停了很長(zhǎng)時(shí)間。
　　師：對(duì)了，理解了，感情體會(huì)出來了，也就能讀準(zhǔn)了。
　　有效的朗讀指導(dǎo)，能讀出文章所敘述的內(nèi)容，能在讀的過程中，感悟文字背后的情與理，把無法形容的內(nèi)心世界通過讀釋放出來，把無法形容的精美文字通過讀表達(dá)出來。朗讀指導(dǎo)如大雪無痕，如春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，悄悄地沁入學(xué)生心田。在不知不覺的激發(fā)、啟迪、鼓勵(lì)中，學(xué)生體會(huì)感情走進(jìn)文本，再走出文本，文本已經(jīng)屬于他自己了。讀得高興時(shí)眉開眼笑，讀到傷心處悲悲切切，讀到深情時(shí)不禁潸然淚下。讀出文章的“意與情”，這樣的語文課又怎能不精彩呢？
　　提高語文課堂教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止以上談的這幾點(diǎn)。諸如精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靈活把握課堂生成，語文與生活實(shí)踐的結(jié)合，如堅(jiān)持小練筆等，需要我們?cè)谡n堂上去實(shí)踐，再努