摘 要： 在語文學習中，學生容易為如何寫好作文感到苦惱。這種情況，一方面是學生水平確實需要提高，另一方面，老師的指導也起著至關(guān)重要的作用。我們可以從真情實感、課堂積累和作文技巧等方面加以適當指導，以提高學生作文能力。
　　關(guān)鍵詞： 真情實感 課堂能量 積極態(tài)度 形象畫面 修辭運用
　　有些時候，我們會抱怨學生文章干癟沒有活力，批作文老師也頭疼。這種現(xiàn)象，一方面是學生水平確實需要提高，另一方面，老師的指導也起著至關(guān)重要的作用。那么，怎么樣才能增強學生作文表現(xiàn)力呢？
　　一、鼓勵學生寫出真情實感。
　　不能為寫作文而去胡編亂造，那樣只會是文字的堆砌。文章的靈魂在于有真情實感?！盁o欲不舉筆、無情難成文”。魯迅也說：“文章得失不由天?！本鶑娬{(diào)真情實感的重要性。自2001年起，全國統(tǒng)一高考語文科考試說明的寫作部分新增了一條“感情真摯”的要求。如今，新的課程標準對寫作教學也提出了“學生要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求。就是讓學生以一種誠實、信任、懇切的態(tài)度與讀者溝通交流，避免胡編亂造、虛情假意、矯揉造作之風在寫作中出現(xiàn)。
　　二、讓課堂發(fā)揮寫作能量。
　　課堂不單單是講一篇課文那么簡單，而是通過優(yōu)秀文章培養(yǎng)各種語文素養(yǎng)，陶冶情操，辨識真善美，所以平時的課堂是學生感受真情實感的能量空間。
　　比如《項脊軒志》一文，因為學生還沒有具備豐富的情感體驗，難以借助語言與作者溝通，看到作者內(nèi)心的感情世界，理解文章。在教授這一課時，第一步可以先采用朗讀先聲奪人，補充人物及背景材料，增進對作者身世的了解，讓學生對文中的語言進行初步感味，第二步結(jié)合三毛的《夢里花落知多少》、阿畢《聽到一聲到媽媽那里去》等幾篇親情、愛情類散文進行橫向比較，透過字里行間，進一步領(lǐng)悟作者平淡卻雋永有味的深情，讓學生有所共鳴。教師作為主導者只要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學生情感的觸發(fā)點，從而幫助、帶動學生走出自我、走進生活、走向感情，便能進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。
　　再譬如講授《我與地壇》這篇課文，注意課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，引導學生感受作者作為兒子對母親的深切悼念之情，以及母親對兒子那毫不張揚的母愛，運用多媒體，發(fā)揮音樂對情感的牽動作用，播放歌頌母愛的抒情音樂《懂你》感染學生（也可播放陳百強的《念親恩》渲染氣氛）。在分析課文時引導學生結(jié)合自己與母親的生活，喚起他們體諒母親珍惜母愛的覺悟，有了充分的感情鋪墊，學生自然而然就有了寫作的欲望。至于把握作者珍惜生命勇于開辟一條走向自己幸福道路的精神，可以通過我國體育運動員桑蘭的實例，《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒，陸幼青的《死亡日記》等來引導學生在面對困難時樹立正確的人生態(tài)度。引導學生熱愛閱讀，對課文的人性、情感進行體驗感悟，在欣賞中學習交流，就能豐富學生的情感之源，激勵學生寫出更多更美更真的文章。
　　三、平時注重培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。
　　現(xiàn)在學生作文可能受一些社會現(xiàn)象影響，有的時候比較消極，甚至趣味不是很高雅，牢騷不少。這就需要家長和老師共同合作，注意關(guān)心學生，多欣賞美的東西，讓他們對生活充滿信心，樂觀積極。而且應適當教育學生，文章不只是文字的堆砌，它是講道理的，講感情的，好的文章不是牢騷，而是純凈人心靈的良藥。讓學生從理論意識上有一定的理解，以引導他們寫出更好的文章。
　　四、增強語言的表現(xiàn)力。
　　1.把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象或者畫面。例如有學生在作文里這樣寫道：你克服了自卑，就會有一種無所畏懼的美麗，一種永不褪色的美麗。我們可以告訴學生把無所畏懼改為“霜臨楓獨紅”、“雪至梅孤傲”，永不褪色改為“真金百煉色永在”。用楓葉、梅花和真金這些具體的形象來代替無所畏懼，永不褪色，不但形象可感而且具有了盎然的詩意。關(guān)于轉(zhuǎn)化再說說畫面的加入。
　　例如：夜已很深了，他還在努力學習。把他還在努力學習改為：他有些困倦，但是他用涼水沃面之后又俯身耕作了。使努力學習變成了具體的畫面，這畫面里面蘊藏著作者敬佩的感情。
　　2.準確運用各種修辭手法。美妙的文章離不開修辭手法的準確運用。文章有了修辭，才具有文采，才具有可讀性。如錢鐘書的《圍城》，運用比喻等修辭，奇思異想，妙語連珠，皆是信手拈來，讓人嘆為觀止，百讀不厭。例如寫夜，作者說它仿佛紙浸了油，變成半透明體。寫到忠厚老實人的惡毒，作者喻為“象飯里的沙礫或者出骨魚片里未凈的刺，會給人一種不期待的傷痛”；寫方鴻漸見到鮑小姐時自尊心的下降與低落，作者把它比成“像泄盡氣的橡皮車胎”。魯迅是位語言大師，他在《藥》一文中寫到劊子手康大叔的兇殘時，只用了一個比喻：眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?？芍^不著一字點評，卻盡得風流。
　　3.引用化用古詩詞。這種例子太多了。比如《聽聽那冷雨》里就有很多例子：
　　（1）只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再。
　?。?）中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
　?。?）一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
　　4.活用專業(yè)術(shù)語。專業(yè)術(shù)語是比較冷冰冰的，可是你若擁有點鐵成金的金手指，就能化腐朽為神奇，產(chǎn)生意想不到的表達效果。如有位學生這么寫自己的班主任：“新班頭個子尚爭氣，沒給‘人類靈魂的工程師’們丟臉，身材也符合中國國情——尚處在‘社會主義初級階段’。只是有點少年老成，大概是腦袋太聰明的緣故，頂上草木稀疏，更顯老氣橫秋，幸虧新班頭的發(fā)型是‘農(nóng)村包圍城市’結(jié)構(gòu)，在風和日麗的日子里，倒也不給人以蕭瑟之感?！痹谠摱挝淖种?，這位同學對政治術(shù)語“社會主義初級階段”與歷史術(shù)語“農(nóng)村包圍城市”進行新的開發(fā)，賦予它們新的含義，給人以非常俏皮詼諧的感受，讓人過目不忘。
　　要增強學生作文表現(xiàn)力，還有很多細微之處，老師和學生要有足夠的耐心和決心。這些需要師生及家長甚至社會共同努