摘要： 思維是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的重要組成要素，同時(shí)也是學(xué)生良好數(shù)學(xué)品質(zhì)形成的重要基石。問(wèn)題教學(xué)是思維能力培養(yǎng)的重要載體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住問(wèn)題內(nèi)在特性，激發(fā)學(xué)生思維潛能，重視解題能力培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué) 思維能力 學(xué)習(xí)能力
　　思維是數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題解答的核心，數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的有效承載體，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，善于抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特性”，“問(wèn)題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的重要載體，應(yīng)緊扣問(wèn)題特性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維能力”。由此可見(jiàn)，高中生思維能力的培養(yǎng)是新時(shí)期高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新型技能人才所必備的重要素養(yǎng)。近年來(lái)，我在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中，就如何利用問(wèn)題內(nèi)在特性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力素養(yǎng)，進(jìn)行了階段性的教學(xué)研究，取得了一定的成果，現(xiàn)將所實(shí)施的策略方法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
　　一、利用情感激勵(lì)作用，讓學(xué)生在適宜問(wèn)題情境中能動(dòng)思維。
　　教育心理學(xué)研究證明，情感在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有調(diào)節(jié)和渲染作用。“興趣是最好的老師”。積極學(xué)習(xí)情感是學(xué)生解決問(wèn)題、探知新知的“源動(dòng)力”。高中生與其他階段學(xué)生一樣，同樣需要積極的學(xué)習(xí)情感作為“思想支撐”。而數(shù)學(xué)問(wèn)題以其自身所具有的內(nèi)容生活性、語(yǔ)言生動(dòng)性、問(wèn)題生活性等特性，在激發(fā)學(xué)生能動(dòng)思維潛能中，發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)教師就可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題所具有的積極情感“因素”，設(shè)置出適宜、有趣、融洽、生動(dòng)的問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著積極情感主動(dòng)思維。
　　如在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”問(wèn)題教學(xué)中，我就采用以境激情的方式，抓住該知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，設(shè)置了如下富有趣味性的問(wèn)題：“在200多年前，高斯被譽(yù)為‘?dāng)?shù)學(xué)王子’，他的數(shù)學(xué)老師提出了問(wèn)題：‘1+2+3+……+100=？’10歲的高斯用‘（1+100）+（2+99）+……+（50+51）=101×50=5050’方法進(jìn)行了計(jì)算，那同學(xué)們能不能用求等差數(shù)列的前n項(xiàng)的和的方式進(jìn)行解答呢？”這樣，學(xué)生在感知現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題內(nèi)容中，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)生活意義，內(nèi)在情感得到激發(fā)，自主思考探知新知意識(shí)得到顯著增強(qiáng)。
　　二、巧解案例典型特性，讓學(xué)生在解答問(wèn)題活動(dòng)中學(xué)會(huì)思維。
　　構(gòu)建主義認(rèn)為，解題方法的有效掌握是學(xué)生思維活動(dòng)有效開(kāi)展的“方法支撐”。數(shù)學(xué)問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵展現(xiàn)的重要平臺(tái)，數(shù)學(xué)問(wèn)題案例的有效設(shè)置及教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生解題方法的掌握和領(lǐng)會(huì)，以及思維能力的鍛煉和培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置典型數(shù)學(xué)問(wèn)題案例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究、解答活動(dòng)，讓學(xué)生在分析、思考、探尋問(wèn)題解答方法思路過(guò)程中，形成解題技能。
　　這是我在教學(xué)“一元二次不等式解法”時(shí)，緊扣該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，所設(shè)置的一道數(shù)學(xué)問(wèn)題案例。在解答時(shí)，教師要求學(xué)生完成解題任務(wù)，學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題是關(guān)于“一元二次不等式”的案例，解題時(shí)應(yīng)利用一元二次不等式的性質(zhì)進(jìn)行問(wèn)題解答，解題過(guò)程如下：
　　評(píng)價(jià)教學(xué)是師生之間對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程及各自表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)判分析的教學(xué)過(guò)程，它對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成有著促進(jìn)和指導(dǎo)作用。而高中生由于思維能力水平受自身學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展等方面的影響，思考分析活動(dòng)易出現(xiàn)“缺陷”和“漏洞”。教師可以將評(píng)價(jià)教學(xué)作為學(xué)生思維習(xí)慣培養(yǎng)的重要抓手，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生雙邊評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)分析解題過(guò)程中，促進(jìn)良好思維方法的掌握和良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　總之，高中生數(shù)學(xué)思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要師生共同努力。本文僅作簡(jiǎn)要論述，希望廣大同仁能夠積極行動(dòng)，參與教研，為高中生思維能力素養(yǎng)有效提升作出自己應(yīng)有的貢