摘要： 本文分析了歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的重要性，并探討了如何在歷史教學(xué)中實施愛國主義教育的一些措施。
　　關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 愛國主義 培養(yǎng)措施
　　中學(xué)歷史課堂是對中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑，中學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，開展愛國主義教育始終是我國歷史課堂教育的重要組成部分，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，來自世界各地的海量信息潮涌而來，期間夾雜的各種低俗文化和意識形態(tài)對中學(xué)生的身心發(fā)展極為不利，如果不能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就勢必對我國中學(xué)生的思想有所侵蝕。歷史教師有責(zé)任、有義務(wù)在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在教育教學(xué)中結(jié)合歷史學(xué)科特點，把歷史教學(xué)與愛國主義情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國情操。
　　列寧說：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”借助于歷史課堂開展愛國主義情操培養(yǎng)，對學(xué)生的成長及對國家的發(fā)展都有著積極的重要意義。當(dāng)前的中學(xué)生，在成長過程中往往會出現(xiàn)道德觀念下滑，意識形態(tài)偏激，以自我為中心，缺乏社會責(zé)任感。因此，我國歷次編寫的歷史教學(xué)大綱和新課標(biāo)都明確指出，將愛國主義教育作為歷史課教學(xué)中進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容之一，是歷史教師面臨的最大任務(wù)，也就是通過歷史課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情操的培養(yǎng)，這是關(guān)系我們建設(shè)四個現(xiàn)代化、建設(shè)社會主義強國的一個重要的措施。
　　一、回顧悠久的歷史、古老的文明、燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
　　中國作為四大文明古國，在五千年的歷史長河里創(chuàng)造了璀璨的文明，我們從先人留下的浩如煙海的文化典籍中品讀博大的文化，精辟的道理，內(nèi)涵的豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從先秦散文到兩漢賦，從唐詩到宋詞元曲，一段段名篇佳作，知識之廣博，文辭之精美，無不令人崇敬，其中的代表人物如屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、范仲淹、陸游……更是以中國的脊梁形象深深烙印在中國的燦爛文化里，那些歷經(jīng)歲月的洗禮越發(fā)閃現(xiàn)智慧之光的華章美文，成為中華民族乃至全人類的文化藝術(shù)瑰寶。課堂教學(xué)中應(yīng)及時引入經(jīng)典故事使同學(xué)們的民族自豪感油然而生。
　　二、重讀中國近現(xiàn)代史亡國滅種的危機，增強民族自尊自強心。
　　每每重讀中國近現(xiàn)代史，總有一股心酸充滿心頭。過去的一幕幕，那一張張寫滿不公的割地條款，簽訂的一份份賠款條約，那燒殺掠奪的屈辱與傷痕，兩次鴉片戰(zhàn)爭將中國推向了災(zāi)難的深淵，從中法戰(zhàn)爭到日本全面侵華，從旅順大屠殺到南京大屠殺……歷史是沉重的，記憶是慘痛的，盡管歷史已經(jīng)過去，但身為炎黃子孫，我們必須以史為記，記住曾經(jīng)的邪惡與野蠻，喚醒自己的正義與文明，痛定思痛，時刻警醒自己勿忘國恥，時刻保持客觀清醒的頭腦，樹立危機感，增強民族自尊自強心，牢記民族復(fù)興之使命。
　　三、建國后現(xiàn)代化發(fā)展史可增強學(xué)生社會責(zé)任感。
　　“中華人民共和國成立了！”伴隨著毛主席激昂慷慨的一聲號召，壓在中國人民肩頭的三座大山徹底粉碎了，從此中國人民當(dāng)家做了主人。新中國的建立以來，國家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、軍事等多項領(lǐng)域內(nèi)自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷傳來喜訊，鋼鐵產(chǎn)量連年提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)節(jié)節(jié)豐收，科技創(chuàng)新接連不斷，軍事實力不斷增強，比如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，雜交水稻技術(shù)在中國的推廣應(yīng)用大大提升了農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，不僅為中國，而且為世界人民作出了貢獻(xiàn)；在航天領(lǐng)域，載人航天突破地球大氣的屏障，克服了地球的吸引力，將中國人送上了太空，從此實現(xiàn)了中華兒女飛天的夢想，中國的神舟系列飛船的升空，標(biāo)志著中國在載人航天領(lǐng)域所取得的輝煌成就。
　　四、關(guān)注21世紀(jì)中國領(lǐng)土爭端，尊重客觀歷史，增強學(xué)生社會使命感。
　　釣魚島一直就是中國的領(lǐng)土，近年來，日本政府不顧中方堅決反對，執(zhí)意采取所謂的“國有化”，侵占中國領(lǐng)土，傷害中國人民感情，激起了全體中國人民的強烈憤慨。為此，歷史教師通過對歷史事件進(jìn)行客觀的分析評價，告誡學(xué)生要理性愛國，將愛國熱情轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行動，抓住當(dāng)前中國的發(fā)展機遇，用優(yōu)異成績表達(dá)真正的愛國情感。對于一個民族來說，忘記歷史就是背叛，忘記恥辱就是忘記祖國。要抓住社會熱點新聞事件，以歷史課堂為契機開展學(xué)生的愛國主義思想教育，居安思危，知恥而后勇，用自己的實際行動來踐行熱愛祖國的志向和操守。
　　五、從校內(nèi)到校外積極主動踐行愛國主義教育。
　　中學(xué)生的大部分時間是在校園里度過的，以校園文化為陣地，將校園文化和愛國主義教育結(jié)合起來，比如在校慶、紀(jì)念毛澤東誕辰等節(jié)日，開展“校史、國史、國情”演講，在國慶日升國旗、到烈士陵園瞻仰，邀請愛國人士作報告，倡導(dǎo)社會主義核心價值，加強學(xué)生責(zé)任意識，從感性認(rèn)識上升到理性的愛國主義情操。歷史是鮮活的，要通過校內(nèi)與校外的結(jié)合，潛移默化地去影響學(xué)生。
　　總之，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。在不同的時代閃爍著有識之士的社會責(zé)任感和道德使命感。學(xué)習(xí)中國歷史，對強化中學(xué)生修養(yǎng)，增強其歷史使命感具有重要的意義。中華民族中燦爛的文明，為歷史教學(xué)的愛國主義教育提供了肥沃土壤，使學(xué)生滿懷愛國之心，樹立報國之志，既是歷史教學(xué)的重要要求，又是歷史教育者義不容辭的責(zé)