摘要： 為了促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，體驗(yàn)探索式的復(fù)習(xí)過(guò)程，掌握高效的復(fù)習(xí)方法，體現(xiàn)創(chuàng)新、高效的復(fù)習(xí)課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)淘寶市場(chǎng)分析的場(chǎng)景和一系列淘寶任務(wù)安排，學(xué)生在不斷完成淘寶任務(wù)的過(guò)程中，經(jīng)歷了渴望沖動(dòng)、自主探索、實(shí)例驗(yàn)證、結(jié)果檢測(cè)、總結(jié)提升的全過(guò)程。學(xué)生自主、高效地完成了回顧知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、檢測(cè)效果的復(fù)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性而又賦予探究性任務(wù)的情境，是地理高效復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 案例分析 創(chuàng)設(shè)情境 自主體驗(yàn)
　　一、案例背景
　　教材剖析：本節(jié)是八年級(jí)《地理》（人教版*上冊(cè)）第一章內(nèi)容，是中國(guó)地理的開(kāi)篇部分，不僅對(duì)整個(gè)八年級(jí)地理知識(shí)起到引領(lǐng)作用，還在七年級(jí)和八年級(jí)地理教學(xué)中起到承上啟下的作用。因此，復(fù)習(xí)好本章是學(xué)好中國(guó)地理的關(guān)鍵。而且本章的知識(shí)點(diǎn)包含疆域、人口和民族三節(jié)內(nèi)容，多而零散，相互之間的關(guān)聯(lián)性不明顯，復(fù)習(xí)難度較大。
　　學(xué)情分析：這是八年級(jí)第一節(jié)中考復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和記憶，但對(duì)中考復(fù)習(xí)的高效性缺少心理準(zhǔn)備，對(duì)中考復(fù)習(xí)的過(guò)程和方法還缺少經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。因此，只有高效復(fù)習(xí)本章才能邁好地理中考復(fù)習(xí)的第一步。
　　教師狀況：本節(jié)課是南京市優(yōu)秀市級(jí)示范課，又是同課異構(gòu)，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)手，好有一拼，學(xué)生也非教師本校學(xué)生。因此，從生活中尋求與時(shí)俱進(jìn)的能引起人們共鳴的事件，運(yùn)用多媒體課件的多方位效果，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)地理的熱情[1]，拉近師生的距離，儼然是關(guān)鍵，再輔以探究式的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。
　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）說(shuō)出我國(guó)地理位置和領(lǐng)土遼闊的優(yōu)越性；（2） 記住我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱(chēng)；（3）說(shuō)出我國(guó)人口現(xiàn)狀、基本國(guó)策及分布狀況；（4）.說(shuō)出我國(guó)民族組成和分布概況。
　　教學(xué)難點(diǎn)：利用我國(guó)的地理位置、疆域遼闊、人口和民族的特征，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
　　二、實(shí)施過(guò)程
　　（一）身臨其境，證實(shí)我國(guó)地理位置和疆域的特點(diǎn)。
　　師：用一則淘寶網(wǎng)（中國(guó)）2012年3月向社會(huì)有獎(jiǎng)?wù)骷_(kāi)拓潛在市場(chǎng)的廣告，引出“我為淘寶出謀劃策”的話(huà)題，導(dǎo)出第一章《從世界看中國(guó)》的復(fù)習(xí)。
　　生：躍躍欲試爭(zhēng)當(dāng)企劃者，儼然已是淘寶的市場(chǎng)首席執(zhí)行官，復(fù)習(xí)熱情高漲。
　　師：（1）“一份訂單的困惑”：通過(guò)杭州（中國(guó)）的淘寶賣(mài)家3月27日收到一份訂單，需要訂購(gòu)一批毛皮大衣及雪地靴。特別提出的是這份交易的時(shí)間為凌晨4點(diǎn)，訂單來(lái)自莫斯科。（2）一位資深淘寶賣(mài)家說(shuō)：“今天我接到了兩份加急訂單，一份訂購(gòu)取暖器，一份訂購(gòu)冷氣機(jī)……”打出大大的“問(wèn)號(hào)”。
　　生：解釋原因：我國(guó)東西時(shí)間和南北季節(jié)差異很大。
　　生：學(xué)會(huì)描述地理位置和疆域大小，說(shuō)明其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
　　師：“我想對(duì)淘寶說(shuō)什么？”
　　生：要考慮季節(jié)和時(shí)間及海陸等地域差異。
　　設(shè)計(jì)意圖：由淘寶有獎(jiǎng)?wù)骷ㄗh，人人都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)淘寶市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的“CEO”為引子，第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；淘寶訂單的設(shè)疑，考查學(xué)生對(duì)已有地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力。設(shè)問(wèn)“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，具有探究性，是對(duì)以上知識(shí)的深化和應(yīng)用，使學(xué)生站在更高的角度去回顧知識(shí)，達(dá)到再度復(fù)習(xí)，不斷提升的超凡境界。
　?。ǘ┘缲?fù)任務(wù)，實(shí)踐我國(guó)人口特征及其地域差異。
　　師：打出圖表：（1）2011年淘寶一個(gè)月交易物品的重量相當(dāng)于一座埃及金字塔的圖；（2）中國(guó)歷次人口普查人口總數(shù)折線圖；（3）第五、六次人口普查各年齡段比率對(duì)比表；（4）中國(guó)人口分布圖。
　　師：提問(wèn)：（1）淘寶交易量如此之大，可能與中國(guó)的什么有關(guān)？（2）我國(guó)人口的現(xiàn)狀是什么？存在什么問(wèn)題？應(yīng)該采取什么措施？（3）我國(guó)人口分布的特點(diǎn)是什么？原因有哪些？（4）第六次人口普查與第五次相比，兒童、青壯年和老年人的比例各有什么變化？（5）每個(gè)問(wèn)題之后都設(shè)問(wèn)：“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”
　　生：人口基數(shù)大，每年增長(zhǎng)數(shù)量多。資源、環(huán)境和社會(huì)壓力大，計(jì)劃生育。東多西少，兒童比例下降6.29%，青壯年和老年人比例分別上升4.38%和1.91%。淘寶市場(chǎng)應(yīng)注意我國(guó)人口的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)和人口年齡結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)。
　　師：打出“我國(guó)第六次人口普查人口排名前十位的省級(jí)行政區(qū)的人口柱狀圖”和“2011年度淘寶各省成交金額總數(shù)柱狀圖”。
　　師：（1）找出淘寶購(gòu)買(mǎi)力和人口都排名前十位的省級(jí)行政區(qū)，并標(biāo)注在政區(qū)空白圖上；（2）將人口不在前十位，但淘寶購(gòu)買(mǎi)力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)標(biāo)注在空白圖上；（3）淘寶購(gòu)買(mǎi)力較高的省份的位置分布有什么共同點(diǎn)？這些省份購(gòu)買(mǎi)力較高的因素有哪些？
　　生：淘寶購(gòu)買(mǎi)力排名前十位的省級(jí)行政區(qū)：廣東、浙江、上海、江蘇、北京、山東、福建、四川、遼寧和湖北省。人口數(shù)量、人口密度、海陸位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等是影響市場(chǎng)的主要因素。
　　設(shè)計(jì)意圖：從淘寶購(gòu)買(mǎi)力前位的省區(qū)的原因分析，檢測(cè)并提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
　?。ㄈ┳灾魈骄浚仡櫸覈?guó)的民族概貌。
　　師：一大堆淘寶賣(mài)家“民族風(fēng)”的訂單，有首飾、香包、衣裙、鞋帽、皮帶等，品種繁多，民族風(fēng)情各異，訂單幾乎遍及全國(guó)但又有所集中。
　　生：小組討論，自主探究。
　　1.品種繁多：我國(guó)由56個(gè)民族組成，有55個(gè)少數(shù)民族。
　　2.民族風(fēng)情各異：復(fù)習(xí)我國(guó)主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
　　3.訂單幾乎遍及全國(guó)但又有所集中：我國(guó)民族分布大雜居小聚居、少數(shù)民族集中分布于西北、西南和東北的特點(diǎn)。
　　4.針對(duì)以上各點(diǎn)逐一完成“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”的練習(xí)。
　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)根據(jù)所提供的材料分析、歸納、實(shí)踐地理規(guī)律等方法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生從資料中自主設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，檢測(cè)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)方法的掌握情況及自主復(fù)習(xí)的能力。
　　（四）省區(qū)小結(jié)，參與游戲，檢測(cè)效果。
　　師：根據(jù)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的淘寶市場(chǎng)分析結(jié)果，提問(wèn)：“我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些省區(qū)？”
　　生：我國(guó)最東、南、西、北四省區(qū)，東部和南部沿海，江蘇省周邊相鄰省市和少數(shù)民族主要分布的省區(qū)，并在多媒體省級(jí)行政區(qū)空白圖上指出這些省區(qū)。
　　師：判斷對(duì)錯(cuò)：⑴臺(tái)灣、新疆商人分別賣(mài)自產(chǎn)的蘋(píng)果、羊毛圍巾；⑵向印度大量供應(yīng)取暖器；⑶女裝訂單東部占了85%的市場(chǎng)等淘寶事例。
　　生：以不同淘寶賣(mài)家的身份在“是真是假”的游戲中扮演角色，并進(jìn)行判斷。
　　（五）編寫(xiě)報(bào)告，激勵(lì)參與，總結(jié)提升。
　　生：課后認(rèn)真完成淘寶市場(chǎng)的分析報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，從中選取5名獲獎(jiǎng)?wù)吲c淘寶市場(chǎng)部負(fù)責(zé)人進(jìn)行在線磋談，提出自己的想法和建議。
　　師：總結(jié)評(píng)價(jià)。
　　設(shè)計(jì)意圖：“省區(qū)小結(jié)”把前三節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容以重點(diǎn)省區(qū)的形式凝華在空白政區(qū)圖上，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用；“是真是假”游戲及淘寶市場(chǎng)分析報(bào)告的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，親身體驗(yàn)，把學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情推向最高潮，學(xué)生得到了全面、綜合分析的鍛煉機(jī)會(huì)，檢測(cè)、增強(qiáng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，形成高效復(fù)習(xí)的模式，并將這種氛圍延伸到課堂之外，延長(zhǎng)了復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果。
　　三、體會(huì)與反思
　?。ㄒ唬W(xué)生的收獲。
　　1.通過(guò)師生共同譜寫(xiě)完整的具有時(shí)代氣息的淘寶故事，感受地理的趣味性和實(shí)用性，產(chǎn)生自主體驗(yàn)的強(qiáng)烈渴望。
　　2.通過(guò)“一份訂單的困惑”和“兩份加急訂單”的釋疑，每一環(huán)節(jié)的“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”的設(shè)計(jì)及對(duì)人口與市場(chǎng)的關(guān)系等開(kāi)放性問(wèn)題的自主探索，大膽猜測(cè)，體驗(yàn)自主探究的過(guò)程。
　　3.通過(guò)對(duì)我國(guó)民族材料的分析，自主設(shè)計(jì)、小結(jié)，體會(huì)自主探究的成功。
　　4.通過(guò)參與“是真是假”的游戲，檢測(cè)了自主探究的效率；市場(chǎng)分析報(bào)告的作業(yè)，考查和提升了自主探究的能力，也感受到此次活動(dòng)的真實(shí)性、有效性和重要性。通過(guò)積極完成每一項(xiàng)淘寶任務(wù)，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
　?。ǘ┻@節(jié)課的亮點(diǎn)。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究渴望。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熞罁?jù)新課改要求，一開(kāi)頭就別出心裁地設(shè)計(jì)了淘寶有獎(jiǎng)?wù)骷袌?chǎng)開(kāi)拓良策的廣告，以“我為淘寶獻(xiàn)計(jì)策”的活動(dòng)這條紅線貫穿始終，中間還穿插了淘寶賣(mài)家訂單的實(shí)例讓學(xué)生解釋原因，“是真是假”檢測(cè)學(xué)情，最后通過(guò)布置撰寫(xiě)淘寶市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告作為全課的總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中問(wèn)題的生存能力，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程改革理念[3]。
　　同時(shí)，從生活中人們喜聞樂(lè)道的事件出發(fā)，動(dòng)情地構(gòu)思出一個(gè)奇趣夢(mèng)幻又真實(shí)生動(dòng)的淘寶故事場(chǎng)景，不經(jīng)意間把每一位學(xué)生都安排到教師精心設(shè)計(jì)的故事中充當(dāng)了男女主角，學(xué)生不由自主地、心甘情愿地不斷為能更好地完成故事中的每一項(xiàng)任務(wù)而不懈努力，輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)主題新穎別致，富有啟發(fā)性和趣味性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和渴望探索的動(dòng)力，在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，這符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力。激發(fā)渴望，是優(yōu)化自主體驗(yàn)的首要步驟。
　　2.安排任務(wù)，體驗(yàn)自主探究過(guò)程。英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞認(rèn)為：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己探討、自己推論和自我發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)完成一套完整的“我想對(duì)淘寶說(shuō)……”和淘寶市場(chǎng)分析報(bào)告等活動(dòng)進(jìn)行探究式、開(kāi)放性的教學(xué)，學(xué)生能有一次市場(chǎng)開(kāi)拓成功者的體驗(yàn)經(jīng)歷，了解利用地理知識(shí)能夠提高生活水平的功能和價(jià)值。這是當(dāng)今最流行的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)淘寶實(shí)例感興趣，更愿意為體驗(yàn)任務(wù)完成的成功而興奮。從“網(wǎng)絡(luò)與生活”、職業(yè)體驗(yàn)的現(xiàn)代理念出發(fā)，以及探究式的任務(wù)安排，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識(shí)，具有時(shí)代性，激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的渴望，樹(shù)立“我能學(xué)”的信心，體會(huì)“我學(xué)好”的成功。
　　3.形成了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)淘寶市場(chǎng)分析、釋疑解惑、原因探尋、訂單分析等過(guò)程性檢測(cè)，以及真假判斷、撰寫(xiě)市場(chǎng)報(bào)告等總結(jié)性檢測(cè)，先后對(duì)學(xué)情的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷檢驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生不斷鞏固、強(qiáng)化知識(shí)，激勵(lì)了學(xué)生探究規(guī)律、再實(shí)踐規(guī)律的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的形成性、提升性和激勵(lì)性的作用。
　　4.凝練出知識(shí)體系的整體性。通過(guò)淘寶市場(chǎng)分析使學(xué)生更深層地認(rèn)識(shí)到：地理事象的地域差異可以通過(guò)人們的經(jīng)濟(jì)和生活方式的地域差異體現(xiàn)出來(lái)，與人關(guān)系緊密。以人為本，為人所用，是地理學(xué)習(xí)的根本目的。由一條紅線——市場(chǎng)，把本章“疆域”、“人口”和“民族”三節(jié)知識(shí)統(tǒng)一到人，使得原本復(fù)雜、多而凌亂、好似不相干的內(nèi)容有了一個(gè)領(lǐng)隊(duì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重整，理順條理，抓住核心，歸并統(tǒng)一，全部串聯(lián)在一起成為一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識(shí)體系，充分體現(xiàn)出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”的聯(lián)系和統(tǒng)一。
　　5.勾畫(huà)出復(fù)習(xí)過(guò)程的完整性和高效性。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師好就好在他能感覺(jué)出課的發(fā)展邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性?！眱H僅借助淘寶這一事例，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的由情景導(dǎo)入、自主探究、驗(yàn)證檢測(cè)到實(shí)踐提升和過(guò)程評(píng)價(jià)到結(jié)果評(píng)價(jià)的完整的故事細(xì)節(jié)，形成了前后連貫、首尾呼應(yīng)、一整套的復(fù)習(xí)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程都運(yùn)用淘寶實(shí)例使學(xué)生自主體驗(yàn)、不斷探究，從而達(dá)到能動(dòng)、自主復(fù)習(xí)的更高境界，體現(xiàn)了操作流程的高效性。
　?。ㄈ┎蛔阒?br/>　　整個(gè)故事情節(jié)多由教師事先設(shè)計(jì)完成，著重體現(xiàn)了教師的想法，較少體現(xiàn)學(xué)生的想法和設(shè)計(jì)思路，學(xué)生只是按照這一設(shè)計(jì)按部就班地實(shí)施計(jì)劃。今后，可以多讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)故事情節(jié)，并增加其開(kāi)放性，加大探究力度。
　　四、建議
　?。ㄒ唬?fù)習(xí)建議。
　　要提高復(fù)習(xí)效率，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
　　1.任務(wù)情境化。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的、學(xué)生感興趣的、富有時(shí)代氣息的情境，能有效激活學(xué)生思維[4]。教師必須眼光獨(dú)到，設(shè)計(jì)別出心裁，新穎超凡。要努力挖掘生活中的細(xì)節(jié)，充滿(mǎn)幻想，創(chuàng)設(shè)魔力情境，并不斷安排神秘任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)情趣和欲望，始終利用內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)其與教師一同進(jìn)入夢(mèng)幻世界，共同做完美夢(mèng)。
　　2.整體性。努力找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)出一條貫穿課堂始終的，能把所有知識(shí)點(diǎn)緊密穿在一起的紅線，整理出一個(gè)統(tǒng)一的、內(nèi)在聯(lián)系緊密的知識(shí)體系。同時(shí)，也要注重復(fù)習(xí)過(guò)程的全面、系統(tǒng)和完整，體現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程的高效性。
　　3.提升性。設(shè)計(jì)情境不僅要有趣，更要安排一系列的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的情境中自主探究。問(wèn)題設(shè)置要?jiǎng)e致高效，既具有檢測(cè)性、評(píng)價(jià)性，又具有提升性和激勵(lì)性，即不是為了重復(fù)知識(shí)點(diǎn)而復(fù)習(xí)，而是注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其不斷拓展和深化，并全方位指導(dǎo)實(shí)際生活，提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。
　?。ǘ┙ㄗh討論的問(wèn)題。
　　1.如何使復(fù)習(xí)課常上常新，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主體驗(yàn)的渴求。
　　2.有了好的創(chuàng)意，怎樣設(shè)計(jì)出一個(gè)極具時(shí)代氣息、系統(tǒng)、完整、探究式的復(fù)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程，并形成規(guī)范、高效的復(fù)習(xí)方法體系，優(yōu)化自主復(fù)習(xí)過(guò)程，提升自主復(fù)習(xí)能力，使學(xué)生獨(dú)立、自主地復(fù)習(xí)。
　　3.怎樣使高效的課堂情境得以延伸到課堂以外，最大限度地保持并增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
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