摘要： 肯定、鼓勵、欣賞和贊美學(xué)生，能使學(xué)生心情愉悅，樂于表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生積極性。調(diào)動積極性，心理輔導(dǎo)，揚長避短，立志成才。
　　關(guān)鍵詞： 心情愉悅 調(diào)動積極性 心理輔導(dǎo) 揚長避短 立志成才
　　“好孩子是夸出來的”。多年來，我在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生以肯定、鼓勵、欣賞和贊美的點評，深刻感受到它對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和做人都起著極為重要的促進(jìn)作用。現(xiàn)將我在教學(xué)工作過程中運用激勵性評語的點滴體會總結(jié)以下。
　　一、激勵贊美有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　我經(jīng)常采用小組教學(xué)，一天我采取游戲的辦法提問學(xué)生，采用六張撲克牌，每組六個學(xué)生依次抽取一張，組中抽取到A的回答問題（以前采用發(fā)言人或組長回答，時間長了，導(dǎo)致一部分學(xué)生不主動參與。）由于學(xué)生提前都討論探究準(zhǔn)備了五分鐘，三組抽到A的是孫曉雯回答問題，回答得很流暢，當(dāng)時我肯定并表揚了她，說：“真沒想到你回答得那么好?！辟澝浪赂?，說她為本組掙了分贏得了榮譽。今后的幾周里我上課就注意她，她也變得很積極主動，聽課特別認(rèn)真，主動回答問題，作業(yè)及時完成，書寫規(guī)矩完整，后來期中期末考試成績都達(dá)到了優(yōu)秀。以前很長時間，我在課堂上都沒有注意到她的存在。她就是這樣一個似乎沒有什么特色的中等生。直到我的贊美表揚期待，改變了我對她的看法，也改變了她自己，以前成績都是中等，現(xiàn)在變優(yōu)秀了。老師在上課時可能都注意到過這樣一個現(xiàn)象，班上總有幾個學(xué)生既不勤奮刻苦、積極上進(jìn)，又不調(diào)皮搗蛋、惹是生非；對班級或其他的一些活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)習(xí)成績平平，卻不名落孫山。各個方面表現(xiàn)極其一般，沒有一個方面能夠引起別人的特別注意，安分守己，似乎沒有過多需要，也沒有特別的興趣愛好?？傊?，他們是一些不特別好也不特別壞的學(xué)生。一般情況下，既得不到老師的批評，也得不到老師的表揚，是一些容易被老師忽視、“遺忘”的學(xué)生。通過這個事例我深深感到，老師要及時發(fā)現(xiàn)那些平時不被注意學(xué)生的優(yōu)點，并給予其渴望得到恰如其分的贊美。因為給予一些學(xué)生及時、恰如其分的贊美鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，也有利于調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成高效的課堂。
　　二、可利用鼓勵評語對心理困惑的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
　　俗話說：“在大海上航行，沒有不帶傷口的船；在生命中旅行，沒有不受傷的心靈。堅持住，不要沉沒?！鄙龑W(xué)的壓力使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭激烈，容易引發(fā)個別心理脆弱的學(xué)生的心理問題，也有因同學(xué)之間或師生之間相處不和諧而產(chǎn)生心理問題。班上曾有一個女生是政治課代表，平時盡心盡責(zé)，學(xué)習(xí)上也比較認(rèn)真刻苦，成績較好。但是有一次期中考試后，上課老是趴在桌子上，我以為她生病了，問她她說沒病，而且低著頭不愿多說，情緒很低落。問其他同學(xué)，才知道是因為考試成績下滑幾十名。于是我課下找她談，告訴她在老師眼里是非常負(fù)責(zé)、非常認(rèn)真的課代表，樂于幫助同學(xué)和老師，學(xué)習(xí)也曾經(jīng)是那么認(rèn)真刻苦，聽課入神的狀態(tài)多次讓老師感動。希望她振作起來，要自己給自己找回過去的榮譽，老師相信她通過努力一定能做到。到第二次我上課的時候，就發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)勁頭又回來了，而且比過去更努力，期末考試又趕上來了。通過這件事，我深深感受到，現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，心理承受力差，遇事易有情緒，老師在教學(xué)過程中都遇到過由于家庭、學(xué)校和社會等原因而出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，有了困難和逆境，就要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時恰當(dāng)?shù)毓膭罱逃诮逃^程中注意使用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，針對出現(xiàn)不佳情緒的學(xué)生及時恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚栽u語進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立自信，以此減輕或消除學(xué)生心理上的傷痛，防止引發(fā)不利于學(xué)生健康成長的后果。
　　三、恰當(dāng)運用激勵性評語，有利于引導(dǎo)學(xué)生揚長避短找出不足。
　　初三、初四的學(xué)生課下時間少，這種情況下，我更多地通過試卷或作業(yè)與學(xué)生溝通，在批改作業(yè)及試卷給予分?jǐn)?shù)或等級的同時，針對學(xué)生的個別差異給予相應(yīng)的評語。對作業(yè)或成績好的學(xué)生，我下的評語多是他們渴望的滿足，讓他們好上加好。如：“優(yōu)！優(yōu)！優(yōu)！”“批改你的作業(yè)就是在享受！”“你的作業(yè)真棒！”就是對成績不太理想的學(xué)生下的評語更細(xì)致些，內(nèi)容包括表揚試卷或作業(yè)中的進(jìn)步現(xiàn)象，指出作業(yè)和試卷中暴露的不足，給出改進(jìn)建議或?qū)W習(xí)方法指導(dǎo)等。譬如，通過表揚后進(jìn)生在解答問題上的閃光點，讓后進(jìn)生產(chǎn)生成就感，逐步改變他們頭腦中學(xué)習(xí)上低人一等的心理弱勢。從而增強他們的自信心，激勵他們逐漸進(jìn)步。如：“你的某個思考題題回答既全面又簡練，多項選擇題準(zhǔn)確度也提高了，說明你的知識掌握及理解能力有顯著提高，希望你繼續(xù)再認(rèn)真聽講，相信你能做得更好?！薄肮Ψ虿回?fù)有心人，你的作業(yè)書寫認(rèn)真多了，老師相信你會學(xué)得更好?！薄澳愕倪@份試卷做得真是棒極了，努力保持！”“盡管本次試卷分值不太理想，但某某題你的觀點還不錯，老師相信你一定會做得更好，咱們共同努力吧。”每次批改試卷我?guī)缀鯇λ械膶W(xué)生給予相應(yīng)的評語，后進(jìn)生更是每次必有，并有期待，老師的期待就會變?yōu)閷W(xué)生的期待，一旦成為學(xué)生的期待就有了內(nèi)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會進(jìn)步。有時因時間太緊沒來得及給學(xué)生寫評語，有的學(xué)生到辦公室吵著找我補寫，實際上就是滿足他們在取得成功時獲得老師的肯定贊揚。不少學(xué)生直接告訴我，看到評語讓他們很受感動和鼓舞，同時評語也讓他們明確了進(jìn)一步努力的方向。既然學(xué)生樂意接受我的評語，我自然也樂此不疲了。我們?nèi)硕加刑焐膼廴撕捅蝗藧鄣男枰斜蛔鹬刂匾暤男枰?。?dāng)老師被學(xué)生需要時，也就達(dá)到了因材施教提高教學(xué)的目的，同時獲得了幸福。
　　四、激勵性的勵志評語有利于學(xué)生樹立理想，立志成才。
　　曾有一位男同學(xué)考上高中后，在每個作業(yè)本和課本上都有我在初中時給他的評語：“天才在于勤奮，夢想在于堅持。”并寫上我的名字。其他同學(xué)告訴我他到高中后政治成績一直是班級第一，年級前幾名，他告訴其他同學(xué)說政治老師那句話是他的座右銘并一直在激勵著他，他永遠(yuǎn)忘不了我曾多次寫給他的這句批語。而他在初三時各科成績都不突出，大多在及格線徘徊。但通過鼓勵、期待和關(guān)心，一學(xué)期下來政治成績已是很優(yōu)秀了，那時我以他政治成績的顯著提高激勵他爭取其他科目不斷進(jìn)步。通過努力，該生的各科成績都有了進(jìn)步，最終以較好的成績考入了高中，升學(xué)時政治成績是學(xué)校第一。還曾有一位學(xué)生的母親來校感謝我，并述說她心中的興奮。該生轉(zhuǎn)入本校不久，性格比較內(nèi)向，原來成績不太好，聽課好走神，作業(yè)也不太認(rèn)真，但我觀察到只要該生認(rèn)真聽課，回答問題就很好，顯示該生接受能力很強。于是我因勢利導(dǎo)經(jīng)常提問他并及時給予表揚，在他的作業(yè)及試卷中常用評語激勵他。轉(zhuǎn)入二個月后的考試中他考出了優(yōu)秀成績，我給他的試卷評語是：“你學(xué)習(xí)的不斷努力促成了本次考試質(zhì)的飛躍，證明了你的智慧和能力，如你聽課和做作業(yè)再認(rèn)真些，相信你通過‘聰明+勤奮+適合自己的學(xué)習(xí)方法’會取得更好的成績！”他的家長第二天到學(xué)校來當(dāng)面感謝我，說該生回家后興奮地讓父母看試卷上的成績及評語，這是他上初中以來第一次主動讓家長看卷子，讓家長分享他的快樂。高中后一次見面，說“‘聰明+勤奮+適合自己的學(xué)習(xí)方法’成了他高中時的座右銘”。通過這些事例，我感覺到，有時老師的激勵性的評語對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，甚至可能會影響學(xué)生的一生，激勵他們不斷進(jìn)步。教師的工作面對的是具有細(xì)致微妙的內(nèi)心世界的學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的特點。如果教師能夠抓住最佳時機來和學(xué)生交流溝通，多用激勵的方式，就會使學(xué)生立志刻苦學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，健康成長。
　　五、激勵性評語如同糖衣藥丸，學(xué)生樂意接受，教師感受幸福。
　　多年的教學(xué)實踐證明，適時恰當(dāng)?shù)脑u語不管是口頭的還是書面的，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。比如課堂教學(xué)中，針對學(xué)生回答問題的出色表現(xiàn)或進(jìn)步表現(xiàn)，及時給予口頭表揚和鼓勵，如：“你回答的棒極了”，“你的觀點新穎而且概括準(zhǔn)確，是科學(xué)家的思維”，“你的知識面好寬，想的真全面，大家為他鼓掌鼓勵一下”，等等。甚至簡短的一句“很好”、“很棒”都利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們都希望被表揚，在課堂上爭先恐后地回答問題，課堂氣氛因激勵性評語的運用而歡快活躍，教學(xué)內(nèi)容可輕松愉快地解決；這時的我，也收獲了學(xué)生反饋給我的快樂和幸福。激勵性評語的運用拉近了師生間的心理距離，有些學(xué)生稱我是他們的知心老友，有的學(xué)生有什么煩惱愿意找我談。每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時爭著讓我給他們下評語寫留言時，我的心里充滿了幸福。
　　通過多年的教學(xué)，我深刻感受到，只要老師有愛心和責(zé)任心，教學(xué)中在“細(xì)”字上下工夫，善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，適時恰當(dāng)?shù)厥褂每陬^或書面的激勵性評語，既能使學(xué)生增強自信心，又順便指出其不足使學(xué)生樂于接受和改進(jìn)。激勵性評語如同包了糖衣的良藥，能讓成績好的學(xué)生更加努力向上，成績中等及成績不太好的學(xué)生找到自信的同時逐漸進(jìn)步，甚至可能改變學(xué)生的一生。多發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的長處和優(yōu)勢，以學(xué)生長處和優(yōu)勢為支點，激勵其進(jìn)步，通常會更有效?！霸谡鎸嵉纳?，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步?！?br/>　　有專家說，人類本性中最深刻的渴求就是贊美。恰當(dāng)?shù)馁澝蕾澝缹τ谌巳缤柟?、雨露和空氣，每個人只要能被熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。把賞識當(dāng)成學(xué)生的一種心理需要，多用激勵性語言贊美學(xué)生，使他們心情愉快，學(xué)習(xí)更加積極努力，用更好的學(xué)習(xí)成績和健康的成長來回報社會，我們因此而獲得成就感和幸福感，何樂而不為。
　　我要把蘇霍姆林斯基說過的話信奉為至理名言：“所謂教育，就是心靈對心靈感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造。”每一個孩子都如同一朵盛開的花，每一朵花的盛開都有它的理由，把愛毫無保留、毫無吝嗇地撒遍每一朵需要灌溉、培植的花朵，結(jié)出國家、社會需要的豐碩果