摘 要： 自2004年浙江省開始自主命題以來，至今已有九年了，對(duì)試題做一定的研究有助于更科學(xué)地認(rèn)識(shí)命題原則。本文結(jié)合文本分析和定量的方法對(duì)2008—2012年浙江卷高考英語完形填空進(jìn)行分析，旨在研究其命題的效度，研究發(fā)現(xiàn)其表面效度不高，內(nèi)容效度和考點(diǎn)效度則有充分的保證。筆者期冀能為新課改環(huán)境下的命題工作者和教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞： 完形填空 效度 語言綜合能力

一、引言

完形填空（cloze procedure），也稱綜合填空，是將一篇短文根據(jù)一定的規(guī)則刪去其中一些詞，讓學(xué)生根據(jù)上下文填選出刪去詞的一種測試方法。事實(shí)上，目前在高考中使用的完形填空是根據(jù)1953世界著名語言學(xué)家W.L.Taylor提出的“完型程序”（Cloze Procedure）演化而來的。之后，這種方法就用于外語測試之中。同時(shí)，完形填空是一種考查考生綜合語言能力的測試手段，考生在完成該項(xiàng)測試時(shí)需要運(yùn)用平時(shí)積累的語言基本知識(shí)、語篇分析、學(xué)習(xí)策略等各方面能力來完成。如何科學(xué)有效地利用完形填空考查考生綜合語言運(yùn)用能力成了一些外語教師和學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)。本文以浙江省2008—2012年高考英語完形填空為文本，對(duì)其效度進(jìn)行分析，研究其是否有效考查了學(xué)生的綜合語言能力。

二、完形填空效度分析

效度和信度是語言測試界的兩個(gè)最基本的概念。效度，就是測試的內(nèi)容是不是為了目的所考的。一項(xiàng)語言測試題的效度很高的話，信度必然成正比；但是這項(xiàng)測試信度高的話效度不一定高，效度的重要性是不言而喻的。一直以來我國高考采用的都是合理刪詞選擇式完形填空，受此類題型的限制，它的表面效度、內(nèi)容效度、考點(diǎn)效度和反撥效度等都受到了一定的制約。

1.表面效度分析

2008—2012年浙江省高考英語完形填空試題都是由一篇短文組成的，共20個(gè)空。每個(gè)空后有四個(gè)選項(xiàng)供考生選擇。這些空中需要填入的詞并不是胡亂挑選，具有一定的依據(jù)。下表是2008—2012年浙江省高考英語完形填空選項(xiàng)考查詞匯類型統(tǒng)計(jì)。

表二

由表二（如上）和近5年的高考英語完形填空可以看出，需要填入的詞有考查詞義、詞組搭配、句子含義和語篇推理。不像單項(xiàng)選擇題那樣每題只考查一個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，完形填空考查的是考生綜合語用能力。因此，從該意義上講，近5年的浙江省高考英語完形填空試題測試了預(yù)定的能力和技巧，可以說具有表面效度。但是，和聽力及單項(xiàng)選擇試題類似，這些年的完形填空也是以選擇題的形式呈現(xiàn)的，通過間接的方式考查考生綜合語言能力，這樣也就降低了完形填空試題的表面效度。綜合以上兩點(diǎn)，盡管考查知識(shí)面廣，但由于方式的限制，近5年浙江省高考完形填空試題的表面效度不高。

2.內(nèi)容效度分析

根據(jù)2008—2012年浙江省高考英語考試說明，要求考生掌握并能運(yùn)用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識(shí)，以及所學(xué)功能意念和話題。除了每年增加要求掌握的詞匯量和小變化外，基本保持不變。完形填空的考查屬于語言知識(shí)考查范疇，考試說明要求考生掌握相應(yīng)的詞匯量，對(duì)詞義的辨析和語篇的分析能力提高了要求。近5年的完形填空選項(xiàng)固定，正文詞數(shù)也在300左右；在填空中涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞等大多在特定語境中考查這些詞義細(xì)微差異的辨析（可見表二）。命題基本符合一貫原則。盡管考查詞匯看似固定，但其中涉及習(xí)慣用語和固定搭配。從以上分析可知，2008—2012年浙江省高考英語完形填空試題是按照高考考試說明對(duì)語言知識(shí)的要求來命題的，因此也可以說其具有內(nèi)容效度。

3.考點(diǎn)效度分析

在評(píng)估一篇完形填空的質(zhì)量時(shí)，不僅要分析文本材料的特點(diǎn)，而且要考慮其考點(diǎn)效度，即完形填空具體刪除的項(xiàng)目在很大程度上決定了完形填空試題的質(zhì)量。李筱菊（1997）認(rèn)為，對(duì)合理刪詞選擇式完形填空而言，考點(diǎn)效度主要與考點(diǎn)層次和考點(diǎn)因素兩方面有著密切的關(guān)系。按照從小到大的順序，完形填空的考點(diǎn)有4個(gè)不同的層次：單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次。

單詞層次（W），是最低層次，只需看單詞不必通過上下文就能確定答案。

詞組層次（P），要填的詞和該詞前后的詞有固定搭配關(guān)系，只需看空缺前后的詞來確定答案。

句子層次（S），在本句范圍內(nèi)確定需要填的詞，不必超出句子考慮。

語篇層次（D），空缺所要填的詞，不能停留在句子之內(nèi)，要在整個(gè)語篇內(nèi)考慮才能確定。

在這四層次中，W屬于最底層而D屬于最高層次；P是比較常見的，主要涉及名詞、介詞、動(dòng)詞、形容詞之間的習(xí)慣用法和固定搭配；S關(guān)系到句子中的連詞、副詞和關(guān)系代詞；D關(guān)注的是篇章中信息量很豐富的名詞、動(dòng)詞等的靈活使用。

焦點(diǎn)因素是影響考點(diǎn)效度的一個(gè)方面。焦點(diǎn)因素，就是測試所要測試的內(nèi)容，主要有三種，即語法（G）、慣用搭配（C）和意義（M）。低層次的考點(diǎn)往往側(cè)重于考語法而高層次的考點(diǎn)則往往更側(cè)重于考意義?？键c(diǎn)為考意義的題目同時(shí)也能考語法，而焦點(diǎn)為考語法的題目不能同時(shí)考意義。

表三

由表三可以很明顯地看出，在這5年中2008年和2010年涉及語篇層次的項(xiàng)目為9個(gè)，分別占總體項(xiàng)目的45%；2009年和2011年達(dá)到語篇層次的項(xiàng)目各為10個(gè)，分別占總項(xiàng)目數(shù)的50%；2012年達(dá)到最大值11個(gè)，占總數(shù)的55%。整體來看，2008—2012年完形填空中的語篇層次的考點(diǎn)比較平穩(wěn)。從2008年到2012年，句子層次的考點(diǎn)最高為50%，也是較為常見的考查項(xiàng)；短語層次考查項(xiàng)目所占比例很少；而單詞層面的考查項(xiàng)沒有。關(guān)于焦點(diǎn)因素，表三的數(shù)據(jù)顯示：很大一部分題目都側(cè)重意義的考查，其中2012年的達(dá)到了90%，為最大值；而最小值出現(xiàn)在2008年和2009年，但也達(dá)到了70%。

考點(diǎn)層次與題目的效度很有關(guān)系。高層次的考點(diǎn)在考高語言層面的知識(shí)和能力的同時(shí)，也考到低語言層面的知識(shí)和能力（李筱菊，1997）。因此完形填空題中篇章層面考點(diǎn)的題目更能測試出考生運(yùn)用語言的真正能力的目的。而從焦點(diǎn)因素的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，近5年的高考英語完形填空都側(cè)重意義的考查。這樣的命題可以科學(xué)有效地考查考生的綜合語用能力。因?yàn)?，焦點(diǎn)為考意義的完形填空題目同時(shí)能考語法，而焦點(diǎn)為考語法的題目不能同時(shí)考查意義。然而，考點(diǎn)效度的高低還取決于所考查篇章題目項(xiàng)目的多少，考查篇章的題目越多，考點(diǎn)效度就越高，兩者是成正比的。表三的數(shù)據(jù)顯示：有個(gè)別年份，如2010年的考查項(xiàng)目集中在句子層次；之后漸漸符合了要求，側(cè)重于考查語篇層次。事實(shí)上，要突破句子層面達(dá)到語篇層面來命題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，命題人就要有意識(shí)地做這種努力，提高命題的質(zhì)量和試題效度。

三、結(jié)語

完形填空在目前被普遍認(rèn)為是能夠綜合體現(xiàn)考生英語語言知識(shí)和英語語言技能的好題型。從2008—2012年浙江省高考英語完形填空的文本選擇的效度分析結(jié)果看，其總體上考查了考生的語境及綜合語言能力。然而，在命題時(shí)廣大一線英語教師和外語界的學(xué)者要盡量考慮考生在高中階段的語言綜合能力，突破句子層次的制約，以便題目項(xiàng)最大限度地達(dá)到語篇層次。這要求教師和學(xué)者在平時(shí)的工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇的把握及綜合語用能力。

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