摘 要： 在新課程改革的不斷推進(jìn)下，對(duì)教師的角色要求越來(lái)越高，要求教師由傳統(tǒng)型不斷向反思型轉(zhuǎn)變。只有在反思中教師才能不斷更新教育理念，不斷提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。本文主要從反思與教師成長(zhǎng)、反思與經(jīng)驗(yàn)積累、反思與同伴協(xié)作三個(gè)方面淺談反思對(duì)提高教師素質(zhì)的重要作用。

關(guān)鍵詞： 反思 教師素質(zhì) 平臺(tái) 教師成長(zhǎng)

新課程要求教師在角色上成為教學(xué)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，不是要展示給學(xué)生某些規(guī)定的東西，而是要明白為什么以及怎樣與學(xué)生分享某些有價(jià)值的東西。新課程要求教師與反思同在，與探究為伍，反思與探究成了教學(xué)的主旋律。

這是因?yàn)?，一方面，只有反思才能充分地發(fā)揮先進(jìn)的教學(xué)理念和堅(jiān)持正確的科學(xué)教育觀對(duì)教師行為的指導(dǎo)作用，才能迸發(fā)出理性的力量，才能把潛意識(shí)的活動(dòng)納入有意識(shí)活動(dòng)的軌道。另一方面，先進(jìn)的教學(xué)理念只有通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐和對(duì)實(shí)踐的反思，才能真正地建立起來(lái)。宋朝袁采說(shuō)得好：“賢者能自反，則無(wú)往不善?！币虼耍艺J(rèn)為，只有先成為一名“反思型教師”，才能成為一名學(xué)者，或者成為一名優(yōu)秀的人類(lèi)靈魂工程師。我十分贊同《培養(yǎng)反思力》的作者的論斷：“那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)之上努力，提高自己教學(xué)效果的教師，才會(huì)成為高人一等的教師，他們可以指導(dǎo)成長(zhǎng)?！?/p>

一、反思是成長(zhǎng)的基石

《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”、“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”、“見(jiàn)其過(guò)而自訟者也”等格言強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用。那么何為教師的自我反思？北師大肖川教授說(shuō)：“教師的自我反思是指教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視，特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視和反省?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題、親身的感受、課堂上的反饋信息和引發(fā)的諸多思考形成文字，促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更有效地處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性和盲目性。反思能使我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還教學(xué)本來(lái)面目，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，在輕松中學(xué)習(xí)，在愉悅中討論，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有反思，才能讓教師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、反思是經(jīng)驗(yàn)的積累

論語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔?！薄吧扑肌笔俏覀儾粩嗵岣叩年P(guān)鍵，學(xué)習(xí)中如此，教學(xué)中也是如此。在不斷的教學(xué)積累中，不斷地反思和總結(jié)，才能促使教師不斷改變自己，意識(shí)到自己教學(xué)的局限性，從而不斷調(diào)整，加以重視，才能適應(yīng)新課程要求的教育觀念，形成個(gè)人化教育教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮好導(dǎo)航的作用。比如在高三作文復(fù)習(xí)中，最初我采取了集中突破的方法，按照資料書(shū)的編排體系，在高考前將近一個(gè)月的時(shí)間里進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)，采用講和練的方式，幾周下來(lái)，老師疲憊，學(xué)生覺(jué)得枯燥，根本達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我反思了存在的問(wèn)題，采取了平時(shí)教學(xué)中兩周一測(cè)的方式，每次考試后分別講作文教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)，從命題，到開(kāi)頭結(jié)尾，到謀篇布局，到審題立意，到語(yǔ)言出彩，到分析論據(jù)各個(gè)突破，每講一個(gè)點(diǎn)，平時(shí)作文中就訓(xùn)練這個(gè)點(diǎn)，同學(xué)們目標(biāo)單一了，方法實(shí)用了，也不會(huì)感覺(jué)枯燥了，一學(xué)年下來(lái)作文的水平就明顯提高了。在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞這個(gè)考點(diǎn)時(shí)，最初我按照從鑒賞形象，到鑒賞表達(dá)技巧，到鑒賞語(yǔ)言，再到評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，復(fù)習(xí)下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)比較零亂，不好把握，考試時(shí)往往無(wú)從下筆。于是在后來(lái)的復(fù)習(xí)中，我先用一周的時(shí)間講詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)和方法，介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的術(shù)語(yǔ)和基本題型的答題模式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，然后配套復(fù)習(xí)題型，形成答題模式，學(xué)生的鑒賞能力和答題水平就明顯上了一個(gè)新臺(tái)階。不斷地積累，不斷地反思，也是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。

三、反思是智慧的凝聚

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！毙１窘萄惺墙⒂谙冗M(jìn)理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)研究活動(dòng)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展出“自我引導(dǎo)”的結(jié)果，因此教師始終是學(xué)習(xí)者。每位教師都要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己的教育行動(dòng)與教育活動(dòng)加以思索、研究、改進(jìn)提高以至完善。尤其是向同伴學(xué)習(xí)不失為一種自我反思和提高的重要方式?！蹲鳛樯锏纳鐣?huì)》是一篇科普隨筆，學(xué)生理解起來(lái)難度甚大，我主要從動(dòng)物社會(huì)和人類(lèi)社會(huì)的比較入手，抓住論證方法解讀課文，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)似懂非懂，我甚感沮喪。于是我聽(tīng)了其他幾個(gè)老師的課，有的老師分別把學(xué)生分成螞蟻、蜜蜂、魚(yú)、菌類(lèi)四個(gè)小組討論動(dòng)物社會(huì)的特征，然后和人類(lèi)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，深入淺出，在學(xué)生激烈的討論中體現(xiàn)了學(xué)生解決課堂問(wèn)題的主體作用，然后老師引導(dǎo)，水到渠成，達(dá)到很好的效果；有的老師先用多媒體展示《動(dòng)物世界》中“螞蟻搬家”視頻，一開(kāi)始就把學(xué)生帶入直觀可感的意境中，從視聽(tīng)兩方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易理解深?yuàn)W的課文內(nèi)容。聽(tīng)了同伴的講課，我恍然大悟，怎樣更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，怎樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性，是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中，在自我反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而又不能獨(dú)立解決的情況下求助同伴，集思廣益，凝聚智慧，解決困惑是提高教學(xué)水平的有效途徑。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，每個(gè)教師都應(yīng)該不斷提升自我素質(zhì)，成為反思型教師。何謂“反思型教師”？教育專(zhuān)家李振西認(rèn)為：“通俗地說(shuō)，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，就是通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師?！泵绹?guó)教育心理學(xué)家波斯納亦說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把課堂作為研究的實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生作為研究的對(duì)象，在實(shí)踐中不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行重組，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)生活方式，教師才能適應(yīng)新的變革，從容面對(duì)新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。