摘要： 翻開英語(yǔ)教材，一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)形象的插圖使人眼前一亮。這些課文插圖為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓寬了英語(yǔ)教師的教學(xué)視野。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。本文就如何使用插圖這一重要的課程資源進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 插圖 初中英語(yǔ)教材 妙用

教材中的插圖是指對(duì)教材中的文字內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋、說明作用的圖畫。仁愛版英語(yǔ)教材中有大量形象、具體、直觀而且透著趣味的圖畫，它們不僅豐富了英語(yǔ)課本內(nèi)容，而且直觀形象地說明了課文的主題，符合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在感觀上抓住了學(xué)生的注意力，使抽象的語(yǔ)言符號(hào)變得具體，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要作用。用好這些圖片不僅能降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)趣味，而且能提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，課堂氣氛難以活躍。通過對(duì)插圖的觀察，利用學(xué)生對(duì)插圖產(chǎn)生的好奇心及新奇感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激活學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程變得更加順暢。

例如“仁愛版”英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic 2 Section D中第二部分是學(xué)習(xí)一些食物的單詞，有sausage（香腸），strawberry（草莓），ice cream（冰淇淋），potato chips（薯片），sandwich（三明治）等有些單詞相對(duì)來說比較長(zhǎng)。如果僅僅讓學(xué)生單純地記住這些單詞就無疑會(huì)顯得枯燥無味，并讓學(xué)生失去興趣。而配上和這些單詞相對(duì)應(yīng)的食物插圖，學(xué)生們能夠立刻被這些圖畫所吸引。這不僅省去了查找字典翻看中文意思的時(shí)間，而且讓學(xué)生感覺到熟悉、親切，感覺到英語(yǔ)就在生活中，由此學(xué)生由被動(dòng)去學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用插圖加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

1.利用插圖擴(kuò)展詞匯、練習(xí)句型

課文中有些單詞和句型用中文意思進(jìn)行解釋只是以字解字，只能是死記硬背，很難真正理解。如果借助插圖讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，就能理解得更透徹明白。例如Unit 3Topic 3 1b Pair work有六幅圖可引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些圖片自己寫出do some washing，do some cleaning，do some reading，do some writing，do some shopping等詞組并進(jìn)而歸納出“do some doing”的句型。

2.利用插圖掌握語(yǔ)法知識(shí)

每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)只純粹靠講解和做練習(xí)鞏固是不夠的，因?yàn)槊俊獋€(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都不是孤立存在的，所以在講解系統(tǒng)語(yǔ)法的一個(gè)點(diǎn)時(shí)可用插圖的形式把整個(gè)相關(guān)概念呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)法是非常有利的。例如Unit 4 Topic 1 2 Work alone利用插圖把一般形容詞和特殊的形容詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)呈現(xiàn)出來，這樣既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)法，又能避免學(xué)生以后在使用的時(shí)候用錯(cuò)。

3.利用插圖感知和理解課文內(nèi)容

課文中的插圖有些是課文內(nèi)容的濃縮或課文重點(diǎn)的再現(xiàn)，形象逼真、內(nèi)容深刻的畫面再現(xiàn)了文章內(nèi)容，使學(xué)生頭腦中建立的影像和文字有機(jī)地結(jié)合在了一起，幫助學(xué)生快速地把握課文內(nèi)容主要脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如Unit1 Topic1 Section C 1a講述主人公Ann熱愛運(yùn)動(dòng)，三段文字再配上五幅關(guān)于運(yùn)動(dòng)方式的插圖使文字變得形象起來。

這五幅圖中第一幅是Ann騎著自行車（go cycling）；第二幅是Ann背包旅行（go hiking）；第三幅是Ann在體育館內(nèi)做運(yùn)動(dòng)（do exercise）；第四幅是Ann揮著棒球棍（learn baseball）；第五幅是Ann在跳躍（take part in the high jump and the longjump）。五幅圖像一幅連環(huán)畫似的，把整個(gè)文章串起來，讓學(xué)生清楚地知道文章的大概內(nèi)容。

4.利用插圖了解世界文化

由于各地風(fēng)俗不同，呈現(xiàn)出了世界文化的多樣化，因而這些都在英語(yǔ)教材中的插圖上有所表現(xiàn)。例如Unit 2 Topic 3 Section B介紹各國(guó)的文化遺跡在教材中的插圖，有美國(guó)的自由女神像、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、英國(guó)的大笨鐘、埃及的金字塔、中國(guó)的秦陵兵馬俑。有些專有名詞記憶起來比較困難，課標(biāo)中對(duì)此類單詞不做要求。那么教師可讓學(xué)生通過課文中形象的插圖了解世界各地的建筑，拓寬自己的知識(shí)面。

三、利用插圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.利用插圖培養(yǎng)表達(dá)能力

表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)為口語(yǔ)表達(dá)和作文。插圖是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和寫作的素材，教師可讓學(xué)生根據(jù)畫進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述或照著圖畫縮寫、擴(kuò)寫、改寫課文等。例如Unit 3 Topic 3 Seciotn C 2a部分是由六幅小圖構(gòu)成一幅組圖，圖上主人公是Kangkang，每一幅圖都有一個(gè)時(shí)間，每幅圖描繪出了他的動(dòng)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些時(shí)間點(diǎn)和動(dòng)作寫一篇關(guān)于康康如何度過它的一天的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.利用插圖培養(yǎng)理解能力

前文已提到利用插圖可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，相應(yīng)地，插圖能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。例如Unit 2Topic 1 Section C 1a部分有兩幅插圖，第一張是Michael痛苦地躺在病床上，一只腳被吊起，旁邊站著醫(yī)生，另一張是Michael開心地躺在病床上，一只腳被吊起，旁邊站著他的同學(xué)們。對(duì)這兩幅圖觀察和分析可讓學(xué)生更深刻地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3.利用插圖培養(yǎng)想象力

想象力是教學(xué)大綱向?qū)W生提出的一種能力，要求課文與插圖之間總存在一定的空間，有的插圖少而文字較多，有的插圖豐富而課文簡(jiǎn)潔。利用這類空白引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行再利用、再創(chuàng)造、重新認(rèn)知，使學(xué)生張開創(chuàng)造想象的翅膀。例如Unit1 Topic 2 Section C 1a部分是一幅插圖是一名學(xué)生舉著一個(gè)話筒正在采訪姚明，可以讓學(xué)生們想象假如你就是那個(gè)小記者你會(huì)問什么問題。

四、利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

例如Unit 2 Topic 2 Section b 1b部分是訓(xùn)練“You must...”“You must not...”句型的“You must do morning exercises.”旁邊有一張圖，圖上內(nèi)容是太陽(yáng)出來了，有一個(gè)鐘指示的是六點(diǎn)，有一名學(xué)生在做早操“You must wash your hands before meals you must not stay up late at night.”同樣墻上掛著一個(gè)鐘，時(shí)間指示是十一點(diǎn)，一名學(xué)生還在電腦前玩游戲。“You must not throw litter about.”這些場(chǎng)景可能是生活中常出現(xiàn)的。在引起學(xué)生注意的同時(shí)也可以起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的作用，在生活中注意培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣。

五、利用插圖陶冶學(xué)生的情操

教材的很多插圖不僅形象地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，而且配置了文中所描繪景象的插圖。不僅給學(xué)生提供了豐富的畫面意境，而且蘊(yùn)含著豐富的人文因素，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、陶冶美的情趣。例如Unit 4 Topic 1 Section c 1a課文內(nèi)容講的是rainforests，就配置了一幅熱帶雨林圖。學(xué)生在學(xué)文的過程中欣賞這幅圖畫，就能真切地感受到熱帶雨林，提高審美能力。從這一角度講插圖以它的延展性最大限度地拓寬了文字之境，以獨(dú)特的視覺審美形式促使學(xué)生形成了一種觀賞心態(tài)，陶冶了學(xué)生的情操。

總之，課本上這么多賞心悅目的插圖也是一種課程資源，對(duì)教學(xué)是很有幫助的。如果我們能巧妙地挖掘和開發(fā)插圖，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就能使其服務(wù)于教學(xué)，從而達(dá)到意想不到的效果。