在小學(xué)語文教學(xué)中如何讓語文課發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，如何讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，如何通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？這個(gè)問題是語文老師經(jīng)常思考的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！笨梢姡谛抡n程改革的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)情感的課堂、開放的課堂、感悟的課堂，讓課堂成為學(xué)生成長的沃土。

一、課堂上應(yīng)該重視情感教學(xué)

孩子們在課堂上的分分秒秒是痛苦還是快樂，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。那么，如何才能有效做到展現(xiàn)給孩子們一個(gè)充滿激情的課堂呢？情感教學(xué)是最為有效的方式，沒有激情、沒有情感的課堂永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出美的音符來。在語文課中要體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，關(guān)鍵在于“情感”。我常常思索：一個(gè)沒有激情的教師，如何能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論在生活中多么不開心，我都會(huì)調(diào)整好自己的情緒，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、眼神、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段快樂的時(shí)光。

二、課堂上要給學(xué)生足夠大的展示平臺(tái)

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)是我們難以想象的。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字：“鳥”和“烏”及“喝”和“渴”，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我讓孩子自己思考，他們竟得出了這樣的答案：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛；“喝水”要用嘴喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁，“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來應(yīng)該是大量實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高?？傊?，教師要做牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受美味。要讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，讓課堂在激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，從而他們更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、課堂上讓學(xué)生的思維得到飛翔

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大，我們把這種規(guī)律看成是教育技巧的核心。”也就是說我們在教學(xué)中應(yīng)做到潤物無聲，讓學(xué)生自主地感悟，暢所欲言。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)?！稄]山的云霧》第三自然段以多個(gè)比喻句展現(xiàn)了廬山云霧的瞬息萬變，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生：“廬山的云霧瞬息萬變，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河……真是神奇。請同學(xué)們展開想象的翅膀，廬山的云霧還會(huì)變成什么？”有的學(xué)生回答：“會(huì)變成機(jī)器人。”有的學(xué)生回答：“會(huì)變成大恐龍?！痹趯W(xué)生回答之后，我接著用一段描述講一步引導(dǎo)學(xué)生想象：“是啊，廬山的云霧就是這樣千姿百態(tài)，瞬息萬變，是玉帶是絨帽，是銀河，你們愿意通過朗讀來體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？”學(xué)生躍躍欲試，讀得有滋有味，興趣盎然。我們仿佛看到一朵朵、一片片千姿百態(tài)瞬息萬變的云。

此外，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀、推敲、斟酌，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)中。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。

五、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮想象力

“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系，即知識(shí)借助想象力而發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo)，由此可見想象對知識(shí)的重要性。比如，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能?！痹谛W(xué)語文課堂中要留給學(xué)生自由想象的時(shí)間和空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不能以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。有時(shí)課堂有意的留白，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，讓我們一起努力，發(fā)揮小學(xué)語文課堂的魅力，創(chuàng)造小學(xué)語文課堂無限的精彩，陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光，讓課堂成為學(xué)生健康成長的沃土。