摘要： 新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中努力給學(xué)生營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮主體作用的氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生主體作用 教學(xué)氣氛

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。新教材章節(jié)的安排十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它直接影響著整堂課的教學(xué)效果，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、計(jì)算法則等，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使之在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，方法要靈活，生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，有啟發(fā)性，注重創(chuàng)設(shè)合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。例如，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件，看哪里用到了四邊形，思考日常生活中還有哪些是四邊形。要求學(xué)生把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在他們的圖畫紙上，請(qǐng)小組合作把這些四邊形分類，根據(jù)學(xué)生分類，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和一般平行四邊形。四邊形：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。梯形：只有一組對(duì)邊平行的四邊形。一般的四邊形：沒有一組對(duì)邊平行的四邊形。這樣激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激起探究新知識(shí)的欲望，使他們樂學(xué)善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程推動(dòng)課堂教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)造相互交流的空間、時(shí)間，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，由學(xué)生提出問題，由學(xué)生解決問題。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，開發(fā)學(xué)生的不同潛能，為不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，通過積極實(shí)踐得出一切結(jié)論。例如，在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)到“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變了，積也隨著發(fā)生變化”，先觀察以下內(nèi)容：

6×2=12？搖？搖？搖？搖20×4=80

6×20=120？搖？搖？搖？搖10×4=40

6×200=1200？搖？搖？搖？搖5×4=20

然后提供充分時(shí)間與空間，與學(xué)生合作，對(duì)因數(shù)和積的變化情況進(jìn)行深入的研究，發(fā)現(xiàn)第一組中，一個(gè)因數(shù)相同都是6，另一個(gè)因數(shù)不斷變大（2—20—200），積也不斷變大（12—120—1200）。第二組中，一個(gè)因數(shù)相同都是4，另一個(gè)因數(shù)不斷變?。?0—10—5），積也不斷變?。?0—40—20）。分別總結(jié)出這兩組算式中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以或除以幾時(shí)，積的變化特點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)，與學(xué)生平等合作、努力探研，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路思考問題，使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展。

三、活躍課堂教學(xué)氣氛

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要努力給學(xué)生營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮主體作用的氛圍與環(huán)境，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位。良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的課堂教學(xué)情境。首先要愛生，教師要成為學(xué)生的朋友、知己，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，又關(guān)心他們的思想和生活，使師生之間真正形成合作的伙伴關(guān)系，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，恰當(dāng)指引。其次，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。另外，教師各方面都要嚴(yán)格要求自己，要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，以形成與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氣氛。例如，上小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《角的分類和畫角》這節(jié)課，我先提出問題：“我們學(xué)過哪些角？大小是怎么排列的？”然后集體交流分類，學(xué)生回答后運(yùn)用多媒體演示課件分類結(jié)果。同學(xué)們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，接著引入平角和周角的教學(xué)，在教學(xué)畫角時(shí)多媒體展示畫角的步驟，讓學(xué)生操作試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再課堂交流總結(jié)畫法，最后總結(jié)：對(duì)于一些特殊的度數(shù)可以用三角板上的角來(lái)畫，但對(duì)于一般的角我們只能用量角器來(lái)畫。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)活躍了課堂氣氛，給學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動(dòng)中對(duì)角的畫法留下深刻的印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高，還體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)，教師在教學(xué)中要適時(shí)、有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造性思維的目的。只有學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，教學(xué)效率才會(huì)提高。