教學(xué)評(píng)價(jià)的過程是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生通過教學(xué)產(chǎn)生的行為變化做出價(jià)值判斷，為改善和優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)的過程。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

1.1讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教”是最主要的教學(xué)方法，由教師扮演“主角”，學(xué)生只充當(dāng)配角。在素質(zhì)教育新模式中，師生所扮演的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主人，在評(píng)價(jià)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，努力使每一位學(xué)生都全面和諧健康地發(fā)展。

1.2增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。無論是教學(xué)，還是評(píng)價(jià)都應(yīng)符合教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，這才是科學(xué)的教育。在評(píng)價(jià)過程中，被評(píng)者的心理因素?zé)o時(shí)不在影響著評(píng)價(jià)過程和效果。寓評(píng)價(jià)于各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生身心沉浸在輕松愉快的氛圍中，打破了那種的嚴(yán)肅的“紙筆”測(cè)試評(píng)價(jià)氛圍，避免了因分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)而造成的心理厭倦情緒，他們的自尊心和自信心也得到了尊重和保護(hù)。

1.3激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和興趣。如果焦慮情緒被學(xué)生的熱情所掩蓋，焦慮就完全成為外在的力量。只有學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過程產(chǎn)生了好奇心，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)的動(dòng)機(jī)才帶有主動(dòng)性。在有趣的活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺不到壓抑，學(xué)生才會(huì)歡迎這種評(píng)價(jià)方式，常常一次評(píng)價(jià)剛結(jié)束，又盼望下一次評(píng)價(jià)的來臨。

1.4促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。寓評(píng)價(jià)于各項(xiàng)活動(dòng)中，能使學(xué)生積極主動(dòng)地，樂意地參加評(píng)價(jià)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，為他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自我—反思自我—調(diào)控自我—發(fā)展自我的過程提供條件，并成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.分散評(píng)價(jià)

根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在每節(jié)英語(yǔ)課的開始前五分鐘為口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)間。將學(xué)生分成兩人或四人小組，每節(jié)課對(duì)4-5組學(xué)生的“說”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣每位學(xué)生每學(xué)期至少有2-3次“說”的機(jī)會(huì)，讓他們Free Talk。例如在三年級(jí)剛開始教學(xué)時(shí)，（因?yàn)楸緝?cè)教材是Pep Book 1只要求學(xué)生聽和說）每天布置的作業(yè)就可以回去聽錄音，然后自己朗讀白天老師所教內(nèi)容并把它錄下來，第二天交給老師，老師隨機(jī)抽樣檢查，可由教師自己聽或讓全班同學(xué)聽并給以評(píng)價(jià)，然后給其打分作為平時(shí)成績(jī)。教師經(jīng)常評(píng)一評(píng)，學(xué)生經(jīng)常看一看，就不會(huì)出現(xiàn)期末口試時(shí)學(xué)生看圖看實(shí)物會(huì)說單詞、句子，看單詞、句子卻不會(huì)讀的現(xiàn)象。這樣，用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià)，使學(xué)生不知不覺中接受考查，而且有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供較為寬松的外部環(huán)境。其次在Free Talk內(nèi)容上作總結(jié)歸類，問候、談?wù)撐?、談?wù)撊?、打電話、?gòu)物、問路等。學(xué)生進(jìn)行復(fù)用練習(xí)及交際練習(xí)。每次評(píng)價(jià)內(nèi)容由教師根據(jù)每次所學(xué)內(nèi)容規(guī)定或?qū)W生自定。學(xué)生可自由編組并在抽查中表演。這樣，將分散在各課的會(huì)話總結(jié)歸類，有利于學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言與別人交流，獲取信息。

3.日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語(yǔ)外，每學(xué)期還可以分階段交幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在問答、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的校獎(jiǎng)品。通過獎(jiǎng)品的積累培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。

4.建立個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案

個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案主要包括以下幾個(gè)方面：情感態(tài)度，即課堂參與、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、聽寫成績(jī)，以測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)和技能為主的小測(cè)試成績(jī)，以考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力主的小品表演?；緦W(xué)習(xí)策略，包括課外講英語(yǔ)和自覺學(xué)習(xí)兩方面。在評(píng)價(jià)時(shí)都采用A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中情感態(tài)度、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、聽寫成績(jī)和基本學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面是以一周為單位運(yùn)用圖表曲線形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在以口頭作業(yè)為例進(jìn)行評(píng)定：假如周一注該生口頭作業(yè)為B等，周二為A等，周三為C等，周四為A等，周五為D等。

以測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)和技能為主的小測(cè)驗(yàn)和以考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為主的小品表演是以一個(gè)月為單位進(jìn)行評(píng)定和對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋的。

5.針對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)

對(duì)個(gè)人主要是針對(duì)學(xué)生每節(jié)課各方面的表現(xiàn)（包括紀(jì)律、發(fā)言情況、小組合作情況等），進(jìn)行課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)給一張貼畫，讓他們貼在英語(yǔ)書的封面反面，每周都評(píng)出一名“一周之最”，看誰在這一周之內(nèi)得到的貼畫最多，就是本周的“一周之星”。這樣可以起到對(duì)他個(gè)人的鼓勵(lì)和對(duì)其他學(xué)生的促進(jìn)作用。受表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而表現(xiàn)得更加努力，而其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄胍蔀槭鼙頁(yè)P(yáng)的學(xué)生而努力約束自己，積極表現(xiàn)。當(dāng)然，在每周進(jìn)行評(píng)比“一周之星”時(shí)，沒有被評(píng)上的學(xué)生，教師也要告訴他們學(xué)會(huì)和自己比，學(xué)會(huì)享受自己的成果，將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，勇敢地迎接下一次的競(jìng)爭(zhēng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)方式對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性起著重要的作用。

6.評(píng)價(jià)要注重人文性

不管是在教學(xué)過程中還是在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們都應(yīng)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)性差異，做到根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)別差異，因材施教，“因材施評(píng)”。對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生，教師在課堂上為他們提供自主發(fā)展的空間，多給予他們書面評(píng)價(jià)。好的評(píng)語(yǔ)，即使是一兩句都會(huì)產(chǎn)生奇效。對(duì)于學(xué)得慢的學(xué)生，教師要在情感上給予他們足夠的耐心，投入更多的關(guān)愛，幫助他們克服心理障礙，在課堂上積極引導(dǎo)他們參與到集體交際性活動(dòng)中，以好帶差，以強(qiáng)帶弱。

我在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，日常評(píng)價(jià)的一個(gè)最基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)手段是獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，即課堂參與、活動(dòng)參與、作業(yè)情況等，及時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生數(shù)量不等的英語(yǔ)小獎(jiǎng)?wù)?。?jiǎng)?wù)轮苯淤N在英語(yǔ)書、課堂活動(dòng)用書前面。教師事先設(shè)計(jì)三個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，并將各個(gè)獎(jiǎng)?wù)碌暮x告訴給學(xué)生。

星星印章：作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成。

月亮印章：課前準(zhǔn)備到位，上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言。

太陽(yáng)印章：積極參加課前報(bào)告或小品表演；參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)；給?？⒄Z(yǔ)版投稿；出色完成教師布置的開放式作業(yè)。