摘要： 大學生是國家的寶貴財富，加強大學生的思想政治教育工作是培養(yǎng)社會主義人才的重要保證，高職人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和特點與普通高等教育有著較大差異，這對高職學生的思想政治教育提出了全新的任務。本文對現(xiàn)在高職就業(yè)指導存在的問題進行剖析，將合理規(guī)劃高職學生學業(yè)生涯作為大學生思想政治教育的重點，創(chuàng)建高職學生就業(yè)指導與思想政治教育的和諧模式，培養(yǎng)更多高技能高素質的人才。

關鍵詞： 高職教育 就業(yè)指導 思想政治教育

面對“90后”的高職生們，思想政治教育工作必須貼近學生，以生為本，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，就業(yè)問題不僅是社會關注的“熱點”、“難點”，而且是擺在高職學生面前的一個難題。就業(yè)指導的核心是幫助學生解決成長中的實際問題，包括學習和就業(yè)中的難題及維權等。因此，認真分析，積極引導，探討高職畢業(yè)生的思想政治教育工作的新對策，尋找新的著力點，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，在全程化的就業(yè)指導中滲透思想政治教育的工作就顯得尤其必要了。

一、全程化就業(yè)指導的涵義

就業(yè)指導的概念于1908年由美國學者弗蘭克·帕森斯首次提出，簡言之，就業(yè)指導工作就是為了幫助勞動者根據(jù)自身特點和職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

全程化就業(yè)指導體現(xiàn)了就業(yè)指導的層次性和針對性。針對學生不同階段的身心發(fā)展特征和需要，實施分層次指導。簡言之，全程化就業(yè)指導是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展為主線，以培養(yǎng)學生適應社會和提升核心競爭力為焦點，貫穿于大學教育管理和服務工作的全過程，以確立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀為基礎，以素質拓展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目標，既立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)工程。大學一年級，結合專業(yè)教育和新生教育，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、成才觀，制定大學規(guī)劃，大一下學期，通過開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，講授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關知識，讓學生掌握了解自我和了解職業(yè)世界的方法，大二和大三年級通過組織各種校園講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會、人才招聘會、走訪校友及人才市場、到企業(yè)調研等活動，大力開展素質拓展教育，大三側重于就業(yè)政策、觀念、求職材料、面試技巧、就業(yè)心理、法律維權等指導。

二、高職思想政治教育在全程化就業(yè)指導工作中的地位和作用

1.思想政治教育是全程化就業(yè)指導的核心和靈魂。

前教育部周濟部長在《2006年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話》中指出：“各地和高校要從低年級學生抓起，通過開展積極有效的思想政治教育，通過社會實踐等多種生動有效的方式，幫助大學生正確認識就業(yè)形勢，樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念。”高職生在校三年正是他們人生觀、價值觀形成、轉變和定型的關鍵時期。

2.思想政治教育是高職全程化就業(yè)指導順利開展的基礎和保障。

思想政治教育能夠引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，能及時糾正學生求職時思想上和心理上出現(xiàn)的偏差，通過思想政治教育可以在一定程度上防止和消除大學生遭受這些不良思想的侵蝕，及時糾正學生思想和行為上出現(xiàn)的偏差。

三、目前高職生全程化就業(yè)指導中思想政治教育工作的存在的問題

1.高職生全程化就業(yè)指導脫離高職生的實際情況。

就業(yè)指導從教案、教材、案例等都是沿用普通高校的模式，忽視了高職教育的個性，同時在高職院校的就業(yè)指導教育只對畢業(yè)生進行“臨陣磨槍”的教育，忽視了全程化的觀念。往往把就業(yè)指導課程開設在大三的一學年或者大三的第一學期，在有限的課時之內只能進行就業(yè)信息和媒介服務、就業(yè)技能、面試技巧等實用性的指導，而較少涉及系統(tǒng)的職業(yè)理想、職業(yè)道德觀、成才觀、社會責任感和職業(yè)道德方面的形成培養(yǎng)教育，有意無意中弱化了思想政治教育。

2.就業(yè)指導中思想政治教育的方法簡單。

目前我國就業(yè)指導中的思想政治教育形式和內容比較單一，多數(shù)高校就業(yè)指導的內容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的解釋和就業(yè)技巧的簡單講解，局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧、組織招聘活動等應急性指導，缺乏對學生進行職業(yè)測評、社會調研、生產(chǎn)實習、素質拓展訓練、就業(yè)工作坊等體驗式教學環(huán)節(jié)，不能綜合運用心理學、社會學、市場學、管理學和教育學的相關知識，培育和提升學生各方面的綜合素質和競爭能力，忽視對學生日后職業(yè)生涯具有根本意義的擇業(yè)觀教育，

3.高職就業(yè)指導人員思想政治教育理論水平有待提高。

高職生就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，涉及教育、管理、經(jīng)濟、心理等多種學科的知識，多數(shù)高職院校的就業(yè)指導工作人員是從原來從事行政工作的人員中抽調而來，不僅缺乏系統(tǒng)的理論學習，而且在日常工作中往往陷于事務性工作中，難以有固定的時間力來進行就業(yè)指導中思想政治教育的理論研究和實踐方面的探索。

四、高職生全程化就業(yè)指導中思想政治教育工作的實現(xiàn)途徑

“90后”的高職生生長于改革開放下，成長于市場經(jīng)濟、網(wǎng)絡碎片化和自媒體的時代，心理狀況、接受能力、鑒賞審美能力都發(fā)生了變化，因此針對“90后”的高職生的特點，要有目的地開展思想政治教育，提高其核心競爭力。

1.完善高職全程化就業(yè)指導中思想政治教育的內容。

（1）全程化就業(yè)指導中的正確的擇業(yè)觀教育

激烈的競爭時代，需要有正確的擇業(yè)觀，現(xiàn)在的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出彈性而廣泛的特點，相較于過去的固定剛性的就業(yè)，現(xiàn)在的就業(yè)有更大的可變性、流動性，樹立正確的擇業(yè)觀能幫助高職生在競爭中尋求到理想的職業(yè)。首先，要樹立勇于競爭的精神，在激烈的市場經(jīng)濟中，競爭是其強大的生命力，高職生要樹立競爭意識，勇敢地面對競爭，并在競爭中保持良好的心態(tài)，提升抗挫折能力和心理承受能力。其次，要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。隨著人事代理制度不斷完善，高職生要學會在變動中求生存，謀發(fā)展。最后，要樹立到基層去的觀念。

（2）全程化就業(yè)指導中的理想信念教育

在全程化的就業(yè)指導中，教育和引導高職生反對拜金主義、享樂主義和個人主義，堅持正確的政治方向，著眼于社會需要，樹立科學的職業(yè)價值觀，并客觀評價自己，增強就業(yè)自信心。還要告誡高職生們樹立正確的就業(yè)期望，在激烈的就業(yè)形勢下，不能因為就業(yè)期望值過高而貽誤就業(yè)好時期和好機會。

（3）全程化就業(yè)指導中的民族精神教育

在就業(yè)指導中開展民族精神教育的內容就是要圍繞愛國主義開展，從勤勞勇敢、艱苦奮斗、自強不息等方面開展教育。針對就業(yè)現(xiàn)狀，大學生應該志存高遠、腳踏實地，同時還要不怕困難、奮發(fā)圖強，具有健康的消費理念，艱苦奮斗簡樸勤勞的精神，做好艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備。

（4）全程化就業(yè)指導中的法制誠信教育

目前，我國的就業(yè)從傳統(tǒng)的包分配到現(xiàn)在的雙向選擇，形勢十分嚴峻，這種轉型勢必會讓高職生們心理焦慮和浮躁，于是出現(xiàn)了“注水”簡歷，在就業(yè)過程中違約毀約，因此要通過全程化的就業(yè)指導，增強學生的法律意識，使大學生講誠信、講道德。

（5）全程化就業(yè)指導中的心理健康教育

面對沉重的學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)歷壓力和感情困惑及人際溝通困惑，加強高職生的心理健康教育十分重要。要通過高職院校的心理健康中心，幫助學生解決心理困惑，緩解心理壓力，幫助學生面對挫折。

（6）全程化就業(yè)指導中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

要樹立敢于創(chuàng)業(yè)的精神，結合國家、省、市、高職院校的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策，灌輸給高職生勇于創(chuàng)業(yè)的觀念，同時增加創(chuàng)業(yè)課程的課時和授課載體，如通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會、講座、競賽及創(chuàng)業(yè)實習，加強高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新高職全程化就業(yè)指導中思想政治教育的方法。

21世紀的教育技術不斷發(fā)展，使高職生在接受信息、接受知識方面途徑更多，這些客觀現(xiàn)實要求我們在全程化就業(yè)指導中思想政治教育方法要不斷創(chuàng)新，結合新媒體，如以網(wǎng)絡（世界大學城空間）為載體開展個性化的就業(yè)指導，結合社會熱點和時事要點，以生動、真實的案例教育他們，創(chuàng)設仿真的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

3.加強高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的建設力度。

就業(yè)指導課程包括職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)技巧指導課兩方面的內容，大一時通過職業(yè)生涯教育，讓高職生對自己的知識、技能、興趣、動機等自身特征進行認真分析，達到自我認知的目的。然后，通過了解所處的環(huán)境狀況分析，讓高職生了解所處的外在環(huán)境，此外，作為一門實踐性很強的課程，還應該拓寬教學渠道，采取多種實踐教學，以增強教學效果，如職業(yè)測評、模擬面試、素質拓展訓練、職業(yè)日、職興趣測定等活動，對其心理的調適、決策能力的訓練、價值觀的糾正等都有著課堂教學難以達到的效果。通過走訪校友、社會調查、參加人才供需見面會等活動，學生親臨職業(yè)現(xiàn)場，提高對職業(yè)的認識。

4.樹立全程化就業(yè)指導觀念，建設專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。

通過全國就業(yè)指導人員培訓、省內高校就業(yè)指導人員培訓和校內就業(yè)指導人員培訓“三級培訓模式”獲得職業(yè)指導和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的上崗資質，提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化水平，既能為在校生提供合理的指導，又能為畢業(yè)生校友提供完善的就業(yè)指導和就業(yè)服務。

全程化就業(yè)指導越來越成為高職就業(yè)指導的一種工作模式，思想政治教育是和諧社會的一項基本工程，只有不斷地在全程化就業(yè)指導中把握大學生思想政治教育的工作動態(tài)和新特點，才能發(fā)揮思想政治教育春風化雨的作用。

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本文為湖南省教育科學“十二·五”規(guī)劃2012年度大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究一般資助課題“基于網(wǎng)絡營銷理念下的高職就業(yè)創(chuàng)新模式研究”階段性成果（課題編號XJK012BJC028）。