摘 要： 2012年是河北省實(shí)行新課改后的第一年高考。隨著高考的新變化，高三歷史復(fù)習(xí)也面臨著許多新問(wèn)題，如何更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，是諸多歷史教師面臨的新挑戰(zhàn)。作者結(jié)合輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，從重視基礎(chǔ)知識(shí)、提高能力、掌握解題方法和技能、規(guī)范答題四個(gè)方面談?wù)剬?duì)于高考?xì)v史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議，以便在新課標(biāo)下的高中歷史復(fù)習(xí)中發(fā)揮一定的作用。

關(guān)鍵詞： 高考 歷史復(fù)習(xí) 建議

近年來(lái)，伴隨著高中新課程改革的不斷深入，歷史高考體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)，考查能力，關(guān)注熱點(diǎn)，材料靈活”的特點(diǎn)，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力相結(jié)合，同時(shí)側(cè)重了運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題能力的考查，在試卷中看不到教材的影子，每年高考結(jié)束后部分歷史老師會(huì)很失落，仿佛三年的歷史白教了，學(xué)生也很失望，三年的歷史白學(xué)了。2012年我有幸參加了省歷史骨干教師培訓(xùn)，聽(tīng)了楊寧一、聶幼犁、陳其等幾位專家的講座，又參加了省教科所組織的2013年高考備考會(huì)，還參加了北京利德智達(dá)公司舉辦的2013新課程高考研討會(huì)，分享交流了最新的科研成果，這些都給我諸多啟示，新課程改革實(shí)質(zhì)就是教育由以知識(shí)為本到以人為本的發(fā)展軌跡，也是全面實(shí)施新課程的靈魂所在。通過(guò)幾年的高考輔導(dǎo)和最近的學(xué)習(xí)，我感想頗深，現(xiàn)談?wù)剬?duì)于歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

一、全面掌握理解教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

楊寧一教授說(shuō)：“知識(shí)是任何一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歷史教育也概莫能外，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)就忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。沒(méi)有了知識(shí)，所謂的能力培養(yǎng)就成為空中樓閣。歷史學(xué)中的知識(shí)，最基本的是基本史實(shí)而不是結(jié)論?！薄皩W(xué)科知識(shí)是考試測(cè)量的內(nèi)容，它即是考試測(cè)量的對(duì)象，也是考試測(cè)量的基礎(chǔ)?！盵1]新高考側(cè)重能力考查，但都是以扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能作為鋪墊和基礎(chǔ)的。沒(méi)有歷史基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)大綱所規(guī)定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的宏觀統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)也失去了堅(jiān)實(shí)的依托。所以無(wú)論哪個(gè)版本的課本知識(shí)都是我們必須掌握的內(nèi)容，沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)我們就無(wú)法談能力培養(yǎng)，能力就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。2012年全國(guó)課標(biāo)卷的27、28、29、31、32、34題考的都是大眾化的史實(shí)。

在高考復(fù)習(xí)中，平時(shí)的復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)對(duì)基本概念、史實(shí)的準(zhǔn)確、全面、深刻的理解，必須抓好單元范圍內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，變點(diǎn)式思路為結(jié)構(gòu)式思路，注重學(xué)科知識(shí)體系的整合建構(gòu)，如：復(fù)習(xí)美國(guó)民主制度創(chuàng)新與完善的過(guò)程，我們可以把幾本教科書（必修課本和選修課本）的內(nèi)容歸納在一起，這樣不僅整體復(fù)習(xí)了知識(shí)，而且給學(xué)生一個(gè)全新的感覺(jué)。我們要處理好教材的知識(shí)延伸與拓展，現(xiàn)在的教材使用與處理是個(gè)難題，有人在復(fù)習(xí)中把它調(diào)整為通史體例，這樣無(wú)形之中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，建議在復(fù)習(xí)中把現(xiàn)行新教材專題模塊體例作為起點(diǎn)，做好知識(shí)的延伸與拓展，使高考復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)效性?，F(xiàn)行的新課標(biāo)教材，只抓正文部分的知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，顯然是達(dá)不到新高考的基本要求的，在很大程度上要看教師對(duì)教材輔助性的利用和處理的能力，教材引言、教材正文的輔助材料、教材課后輔助性材料、教材中圖片的處理和利用都是非常關(guān)鍵的。

二、注重研讀新課標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力

“在歷史教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊?，那么只能使學(xué)生的思維活動(dòng)處于一種‘休眠’狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神”。[2]近幾年新高考的信息量增加，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)模塊，對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，獲得和解讀信息的能力提出了更高的要求，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中首先要理解新課標(biāo)對(duì)歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)的要求，依據(jù)《考試大綱》和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》掌握考試范圍和考試方向，提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性，不但注重“雙基”教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、遷移運(yùn)用知識(shí)，以及收集和處理信息，獲得新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題及交流與合作的能力。

在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中一定注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，一輪復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練概括表達(dá)能力。要求根據(jù)自己對(duì)課本和史料的理解，用自己的語(yǔ)言表述內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力，從而提高表述的準(zhǔn)確性和審題能力。二輪復(fù)習(xí)中注重比較分析能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在感知大量史實(shí)的基礎(chǔ)上，得出一定的結(jié)論，鍛煉比較分析能力。最后一輪復(fù)習(xí)中，進(jìn)行綜合分析能力訓(xùn)練，要接近《考試說(shuō)明》中的能力要求。2012年高考新課標(biāo)卷41題，它要求學(xué)生具有宏觀駕馭教材的能力，綜合運(yùn)用分析、比較、概括等多種方法，提煉觀點(diǎn)，運(yùn)用歷史史實(shí)評(píng)述和評(píng)析。所以在高考復(fù)習(xí)中，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深化理解知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，探索歷史發(fā)展規(guī)律，提高能力和素質(zhì)。

三、加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握解題方法和技能

高考是利用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決問(wèn)題，所以掌握必要的解題方法和技能是非常重要的，在平時(shí)的備考中，學(xué)生會(huì)做大量的模擬題，而且有的學(xué)校已經(jīng)天天考、周周考、月月考了，模擬考試也達(dá)十幾次，在訓(xùn)練中一定重視解題技能的指導(dǎo)，不能只為做題而做題，要精選體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的、有思維價(jià)值的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的審題習(xí)慣，形成靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法，提高解題技能。

在訓(xùn)練選擇題的解題能力時(shí)，注意運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合教材，正確提取題目中的有效信息，確定這一歷史現(xiàn)象的時(shí)間位置、空間因素，把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場(chǎng)，實(shí)事求是地根據(jù)其所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，具體問(wèn)題具體分析。高考選擇題無(wú)論怎樣變換形式，都可以在教材上找到它的“身影”，因此做題時(shí)要回歸教材，根據(jù)教材理解題意，對(duì)解題會(huì)有幫助。2012年全國(guó)新課標(biāo)卷文綜卷的25、27、31、33、34、35題得分率較低，我認(rèn)為這和平時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練不到位有關(guān)。

高考主觀題，題型就是材料題和評(píng)述題，平時(shí)訓(xùn)練中有的同學(xué)們往往只做選擇題，而不做大題，不認(rèn)真，尤其對(duì)較難的題，不做認(rèn)真分析，沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。在平時(shí)訓(xùn)練中要按高考要求做到嚴(yán)謹(jǐn)精練，加強(qiáng)限時(shí)練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)要求細(xì)讀理解材料，最大限度地獲得有效信息，結(jié)合教材領(lǐng)會(huì)命題意圖，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織答案。2012年新課標(biāo)卷40題學(xué)生如果審題不清，材料的理解、分析歸納能力差，得分就不會(huì)太高。在解答高考?xì)v史材料解析題時(shí)，若能完全落實(shí)細(xì)讀、找準(zhǔn)、會(huì)想、精答、嚴(yán)查，則得分率必然會(huì)很高。

四、規(guī)范答題，盡量少失分

高考閱卷采用網(wǎng)上閱卷，因此對(duì)考生的答案、答題用筆和答題紙空間都有嚴(yán)格要求，高三模擬訓(xùn)練時(shí)注意規(guī)范在規(guī)定的大體范圍內(nèi)作答，字跡工整，答案語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范，向教材語(yǔ)言回歸，避免出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。2012年我參加骨干教師培訓(xùn)時(shí)，參加評(píng)卷的袁丙澍博士給我們展示了一篇評(píng)述題答案，全用白話，得分很低。

高考閱卷評(píng)分辦法是“分段評(píng)分”或“踩點(diǎn)給分”法，解答時(shí)要一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題，大題拿小分。答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)層次化，層次段落化，段落序號(hào)化，序號(hào)規(guī)范化，問(wèn)題提示化，這樣能多得分，如40題三問(wèn)的答案提示語(yǔ)分別為：1.背景；2.成績(jī)成果；3.城市生活改善，閱卷教師一目了然、一清二楚，一定很喜歡。還有很多需注意的地方，如：進(jìn)一步規(guī)范答題用筆或用答題紙的空間利用，等等。

新高考在河北省已經(jīng)實(shí)施，歷史教師必須認(rèn)真實(shí)踐新課改的理念，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析復(fù)習(xí)教學(xué)的每個(gè)因素，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在高三能獲取更多的知識(shí)，在高考中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧一.中學(xué)歷史課程改革若干問(wèn)題.2011.

[2]唐仁蘭.歷史教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)，2003-9-13.