高三數(shù)學試卷講評課是高三課堂教學的重要組成部分。講評課的教學效果好，對于揚優(yōu)補缺，規(guī)范與開闊解題思路，學生解題能力和數(shù)學素養(yǎng)的提高，以及貫徹新課改的教學理念等方面都起著重要作用。講評過程是教師根據(jù)練習、測試反饋的信息，重新設計和組織教學的過程，是學生完善知識，提高能力，“認識—實踐—再認識”的思維深化過程。教師認真分析學生練習和測試卷，精心設計并上好講評課，對于澄清學生的模糊概念、校正錯誤、查缺補漏，激發(fā)求知欲，起著不可低估的作用；對于促進學生落實雙基，培養(yǎng)能力，搞好高三數(shù)學復習具有重要意義。我認為要上好講評課首先應該發(fā)現(xiàn)和肯定學生的成績，表揚優(yōu)等生，鼓勵進步生，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生處于喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學的最佳狀態(tài)；其次，對于學生試卷中出現(xiàn)的問題，教師以誠懇的態(tài)度指出，注意學生的自尊心，讓學生能從內心反思自己存在的不足，端正態(tài)度，查漏補缺。試卷評講之后應該有學生的知識反思，方法歸納，考試策略與技巧的交流總結，上好試卷評講課，能切實有效地提高學生的數(shù)學成績，下面我就試卷評講課談談幾點做法。

1.成績統(tǒng)計

統(tǒng)計學生的最高分、優(yōu)秀率、及格率、平均分、各分數(shù)段的人數(shù)及各題的得分率，就臨近幾次考試成績作對比分析等，但怎樣在講評課上充分利用成績統(tǒng)計表是講評成功與否的關鍵。我認為講評課應以表揚為主的指導思想運用成績統(tǒng)計表，要大張旗鼓地宣讀最高成績的獲得者，表揚面擴大到90分以上的學生，甚至80分以上的學生，點名表揚成績提高幅度較大的學生，有些學生盡管分數(shù)不高，但進步幅度比較大，也應受到表揚。

2.做好學生答卷及試題分析

這是評講工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接關系到講評是否有針對性和實效性。在評講之前應熟知下面兩方面情況。

（1）試卷答卷是否規(guī)范。這里的規(guī)范包括書寫的規(guī)范性、用筆的規(guī)范性、敘述的規(guī)范性等。要通過解題的規(guī)范性訓練，爭取讓學生會做的題目不失分。

（2）基礎題目學生的得分情況，重點題目、易錯題目的得分情況。要根據(jù)教材和考試說明對基礎知識、基本技能、基本思想方法進行強化訓練。要堅持基礎知識反復講，反復練，直到基礎題不失分。將重點題、易錯題歸類，及時回放，甚至回訪，爭取把易錯題的錯誤率降到最低。

3.試卷講評

要在一節(jié)課上把試卷上的題目逐題分析是不可能的，要進行講評、分析的題目必須有所選擇。選擇時應遵循幾個原則。

（1）突出重點，講究針對性。一份試卷測試完后，每題的得分率不盡相同，評講時所花的時間也應有所不同。必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點。講評課要針對重點、易錯點、空白點、考點，圍繞重點內容和典型題多做文章，詳略得當，切不可面面俱到，通過各階段評講后，使學生的知識和能力形成一定的系統(tǒng)。

（2）以題帶面，體現(xiàn)綜合性。講評時要啟發(fā)學生思考題目涉及的知識點，查漏補缺，了解知識點之間深刻的內在聯(lián)系，包括各部分知識的縱向和橫向聯(lián)系，這樣有助于學生對知識的靈活運用和學生解決數(shù)學問題能力的提高，對具有較大靈活性的典型題要做進一步的“借題發(fā)揮”。評講時教師要善于以題帶面，具體可通過一題多變，更換題設條件，提高學生的應變能力，達到以不變應萬變的境界。如選修2-1習題2.2第7題：已知圓O的半徑為定長，A是圓O內一個定點，P是圓上任意一點，線段AP的垂直平分線l和半徑OP相交于點Q，當點P在圓上運動時，點Q的軌跡是什么？為什么？

變式1：如果把上題中的點A在圓O的內部改為圓O的外部，其他條件不變，那么點Q的軌跡是什么？為什么？

變式2：如果上題中的點A在圓O的內部改為圓O上，其他條件不變，那么點Q的軌跡是什么？為什么？

讓學生把以上幾個題目合并成一個題目，該如何敘述？

已知圓O的半徑為定長，A是一個定點，P是圓上任意一點，線段AP的垂直平分線l和半徑OP相交于點Q，當點P在圓上運動時，點Q的軌跡是什么？為什么？

通過以上幾個題目的變式，一是可以讓學生更好地理解橢圓和雙曲線的定義，二是可以讓學生把多個題目變成一個題目，歸納總結解題方法，培養(yǎng)學生的歸納能力。另外，可以把這個結論當做一個題目，培養(yǎng)學生的分類討論能力。

（3）分析錯因，提高辨錯力。數(shù)學試卷的講評關鍵在于找到好的講評方法。一份試卷，學生出錯的原因可能很多，因人而異。例如，有些是在解題過程中誤解了題意、混淆了概念，有些是忽略了隱含條件，還有些是因為心理緊張或格式不規(guī)范造成的失分。因此，教師在講評時 ，要加強思維訓練和方法指導，教會學生審題，養(yǎng)成良好解題習慣，培養(yǎng)良好的心理素質，等等。

4.講評后配備課后作業(yè)

對于學生出現(xiàn)的問題，僅靠教師講評一遍還是不夠的。只練不學，知識不豐富；只學不練，知識不鞏固。試卷不僅要講評，還要注意講評課后學生的掌握情況，要注意以下幾個方面。

（1）讓學生把試卷中的錯題整理在數(shù)學糾錯本中，以防再犯。先要求學生整理時把錯誤歸類，之后要求學生對每一道錯題進行分析：①知識點之間的聯(lián)系，讓學生寫出該題相關的知識點。②錯誤原因分析，反思這道題是因什么原因造成錯誤。③寫出該題的正確解法。④同類演練，舉出同類型的題目進行強化訓練，同時注意總結類型題的解題規(guī)律，把握通性通法，最后要求學生時常翻看，做到溫故而知新。⑤定期讓學生對錯題本中的錯題進行總結，可以按知識點、做題的思路與技巧、錯誤的類型等歸類總結，使學生養(yǎng)成思考反思的習慣，從而提高學生復習的有效性。

（2）要求老師及時依據(jù)試卷講評的反饋情況及每個知識模塊中學生比較容易犯錯的問題，再編寫配套的習題，使得學生真正反思問題，并在糾正中得到提高。試卷評講后還要及時跟進回訪，了解講評的效果。

（3）要對特別優(yōu)秀的答卷，加上點評張貼在“學習園地”，供全班同學效仿、借鑒學習。

總之，數(shù)學試卷的講評課既要注意處理好教師主導與學生主體的關系，多注入人文思想，優(yōu)化教育思想，又要提高學生學習的積極性，指導學生的學習方法，突出重點與難點，真正使講評課達到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高學生數(shù)學解題能力的目的，從而提高高三數(shù)學備考的實效性。