摘 要： 高校教師的人格魅力深深地影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章從三個(gè)方面闡述了提高高校教師人格魅力的內(nèi)涵：深厚的專業(yè)知識(shí)；熱忱的師者情懷；崇高的道德情操。

關(guān)鍵詞： 高校教師 人格魅力 專業(yè)知識(shí) 師者情懷 道德情操

教育家烏申斯基指出：“教師個(gè)人的榜樣，對(duì)于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)椋逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！苯處煹娜烁聍攘?，通常是指教師在思想感情和個(gè)人性格方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。它是教師作為職業(yè)主體在長期的職業(yè)生涯中，通過自身的不懈努力、感悟和不斷完善所達(dá)到的一種至高境界，是基于其出類拔萃的人格構(gòu)成而升華的，通過長期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力與號(hào)召力的總和。教師人格的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化；富有人格魅力的教師如同一種黏合劑，能將每個(gè)學(xué)生都緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。學(xué)生因?yàn)橛H其師，而信其道，這就是教師的人格魅力。

高校教師在教師群體中更有其特殊的定位。高校教育培養(yǎng)的不但是學(xué)識(shí)上的人才，更是有著良好品行的未來社會(huì)的中堅(jiān)力量。大學(xué)生正處于長身體、增知識(shí)、立德行、塑人格的重要時(shí)期，其思想活躍，追求人格獨(dú)立，民主意識(shí)強(qiáng)，批判精神強(qiáng)，對(duì)教師有著更高的要求，無論是學(xué)識(shí)、處事能力，還是人格。高校教師應(yīng)該是知識(shí)和社會(huì)良知的化身，不但具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還具有高尚的人格和濟(jì)世情懷，用自己的良知感染學(xué)生，以自己的品行打動(dòng)學(xué)生，以自己的人格力量滋潤學(xué)生，使學(xué)生們感覺到道德的尊嚴(yán)和人格的高尚對(duì)一個(gè)社會(huì)人的重要意義和存在價(jià)值。高校的魅力在于教師的魅力。高素質(zhì)教師是高校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)識(shí)魅力是高校教師的執(zhí)業(yè)之基，人格魅力是高校教師的事業(yè)之魂。高校教師作為有知識(shí)、有文化、有能力、主體性高度弘揚(yáng)的群體，對(duì)自身的職業(yè)應(yīng)該有著明確的角色意識(shí)，明白社會(huì)對(duì)自身的素質(zhì)有哪些期待，明確自己對(duì)國家、社會(huì)和人民所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等，這樣才能對(duì)自己的行為或社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行自覺有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教師的神圣使命。

2007年教師節(jié)前夕，胡錦濤在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要講話，要求廣大教師“以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重”，并提出了“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生”，“刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”，“勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取”，“淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”等四點(diǎn)希望。如何提高教師的人格魅力是每個(gè)教師內(nèi)心都必須思考的問題。本文主要從三個(gè)方面探討了如何提高高校教師的人格魅力等問題。

一、深厚的專業(yè)知識(shí)

“學(xué)高為師，德高為范?！苯處?，首先是知識(shí)的傳播者，沒有深厚的知識(shí)積淀，就是誤人子弟，就辱沒了站在講臺(tái)上的資格。尤其是高校教師，知識(shí)的“博、大、精、深”是高校教育的要求。“居高”才能“臨下”，“深入”方可“淺出”，“厚積”乃會(huì)“薄發(fā)”。

一個(gè)有人格魅力的教師，不允許自己的知識(shí)有缺陷。完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是“U”形的，那就是：扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣泛而深厚的文化科學(xué)知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。教師的職業(yè)具有雙專業(yè)性，即“教什么”和“怎么教”。一個(gè)有人格魅力的教師應(yīng)該是勤于鉆研，勇于站在學(xué)科專業(yè)知識(shí)前沿的人，能熟練掌握學(xué)科的知識(shí)體系，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。一個(gè)好的教師的專業(yè)知識(shí)總是處于流動(dòng)狀態(tài)，常流常新?！霸鯓咏獭本鸵蠼處煴仨氄莆諏W(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制和學(xué)習(xí)成敗的心理原因，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，才能達(dá)到揚(yáng)長避短、長善救失的效果。

二、熱忱的師者情懷

“師者”是社會(huì)賦予教師的神圣職責(zé)。教師對(duì)自己的教師身份，對(duì)教師的社會(huì)價(jià)值及意義作用，對(duì)自己的言行舉止在學(xué)生中產(chǎn)生的影響應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。只有強(qiáng)化“師者”意識(shí)，才能不斷產(chǎn)生自我塑造的需要，繼而產(chǎn)生自我塑造的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)和維護(hù)教師人格塑造的行為。教師人格自我完善的需要越強(qiáng)烈，則提高自我修養(yǎng)的自覺性越高，積極性越強(qiáng)。在當(dāng)今社會(huì)形勢下，教師主體內(nèi)部的心理矛盾和心理沖突比以往增多，要做到排除干擾和誘惑，就必須嚴(yán)格地進(jìn)行自我要求、自我監(jiān)督、自我磨煉，不斷實(shí)踐。教師只有具有一種教好學(xué)生、舍我其誰的使命感、責(zé)任感、義務(wù)感，才能全身心地?fù)湓诮逃聵I(yè)上。

“教育之沒有愛猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育”（夏丏尊）。教育事業(yè)是春風(fēng)化雨、深及靈魂的事業(yè)。作為主導(dǎo)者的教師是精神航行的舵手。只有教師用大愛之心，負(fù)責(zé)之態(tài)，哺育之情，才能擔(dān)此重任?，F(xiàn)代大學(xué)生大多是“90后”，是自我的一代，自私張揚(yáng)，現(xiàn)實(shí)功利；缺乏團(tuán)隊(duì)精神；迷茫，反叛意識(shí)強(qiáng)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的物欲橫流，燈紅酒綠，部分人盲目跟風(fēng)，容易迷失。而對(duì)于師訓(xùn)校規(guī)，也敢于說“不”。此時(shí)教師的身份要兼具父母的角色。關(guān)愛學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)向，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離流毒，轉(zhuǎn)向更加積極健康的人生方向。要反復(fù)執(zhí)著地堅(jiān)持這樣的情懷，即使學(xué)生不理解甚至反感，也要負(fù)責(zé)地?fù)?dān)負(fù)起這份責(zé)任。

三、崇高的道德情操

烏申斯基說：“教師個(gè)人的榜樣，對(duì)于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”尼采說：“要提高別人，自己必須是崇高的?！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須成為值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，她需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德，度己達(dá)人。一位具有高尚道德情操的教師肯定是一位有抱負(fù)有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充沛，性格堅(jiān)毅，樂觀向上，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以感染力和吸引力。在他教育與影響下的學(xué)生，必會(huì)在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受教師的影響，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，因而更加富有理性，善于思考，進(jìn)而形成完善的人格。

美國一位教育家花了40年時(shí)間，收集了9萬份學(xué)生來信，概括出作為一個(gè)好教師的12種素質(zhì)，包括：友善的態(tài)度，尊重課堂內(nèi)的每個(gè)人，仁慈和寬容；耐性，興趣廣泛，良好的品性，良好儀表，公正、幽默感，對(duì)個(gè)人的關(guān)注、坦率，有方法。這集中反映出人格魅力在教師素質(zhì)中所占的比例。

于丹教授認(rèn)為：高校教師最重要的使命就是伴隨學(xué)生成長。高校學(xué)生正處于走向成熟的過渡階段，具有一定的可塑性，教師的一切會(huì)潛移默化地影響他們的身心。教師淵博的知識(shí)，廣闊的知識(shí)面，讓他們感覺到深不可測，進(jìn)而好奇、欽佩，這對(duì)培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是大有裨益的。教師的正直、善良、公平、公正、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、不卑不亢都能糾正學(xué)生受社會(huì)不良因素的影響而產(chǎn)生憤世嫉俗、逆反的情緒，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、婚戀觀。

“一朝聆教誨，終身銘師德”。高校教師作為未來社會(huì)建設(shè)者的培養(yǎng)者，能影響未來社會(huì)發(fā)展的方向，每個(gè)高校教師都應(yīng)該意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，必當(dāng)誠恐誠惶，殫精竭慮，務(wù)求高遠(yuǎn)。

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