摘 要： 語文教學是一種“慢”的藝術(shù)，它有自己的律動魅力。語文教師應抓住語文教學的重點和難點，把握課堂教學的節(jié)奏，努力打造張弛有度、富有節(jié)奏美的語文課堂。

關(guān)鍵詞： 語文教學 張弛有度 節(jié)奏美

語文課堂是師生互動、生生互動的藝術(shù)殿堂，是傳遞文化知識和生活感悟的靚麗舞臺。它充盈著生命的靈性，躍動著交流的節(jié)奏，洋溢著情感的氛圍。而它的節(jié)奏，宛如我們生命的律動，可以調(diào)節(jié)教學的進度，使教學活動張弛有度，從而創(chuàng)造語文課堂的節(jié)奏美。

在教學中把握準張弛之間的分寸和時機，是一種教學的智慧，一種教育的藝術(shù)，需要教師獨具慧眼，用心體會，更需要教師的良好語文教學素養(yǎng)作支撐。如何達到此境界呢？筆者認為，可從以下兩方面來實踐。

一

1.導入要慢，初讀要快。

導入是新舊知識板塊間的過渡，教師應以激發(fā)學生的探索興趣為主，先扶后放，循序漸進，不應使學生產(chǎn)生畏難心理。具體表現(xiàn)在課堂教學上，要簡潔明快，達到效果即可，不能拖沓累贅，糾纏不清，時間以3—5分鐘為宜。細細品味每一位名師的課堂，他們在教學導入環(huán)節(jié)都是匠心獨具，精心預設教學情境，引發(fā)閱讀期待，為接下來的學習做好鋪墊的。

初讀環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。對于初中階段的學生，尤其應注重提高他們閱讀的速度和歸納概括能力，引領(lǐng)他們迅速抓住文中的關(guān)鍵語句，概括主要內(nèi)容，提煉中心思想，探尋作者的寫作思路，品鑒作者的語言風格。這個環(huán)節(jié)教師可以采取快節(jié)奏教學，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，甚至對學生進行“頭腦風暴”訓練，從而幫助學生克服思維的遲鈍感和惰性心理，做到積極有效地學習，解決教學重點。

2.研讀要慢，練習要快。

研讀是在初讀基礎(chǔ)上對文本的進一步解讀，它往往涉及文本的語言內(nèi)涵、修辭手法及文本難點探究。筆者認為在教學時適宜放慢速度和節(jié)奏，給予學生充分思考、討論和發(fā)言的時間。要注意Rf0UUX6pTQBNmqHIT1rakQ==發(fā)揮學生的主體性，張揚學生的個性，讓學生在討論與交流中，在主動積極的思維和情感活動中，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，進而突破教學難點，實現(xiàn)教學目標。

與初讀課文相比，這一環(huán)節(jié)不僅要放慢教學速度，更要深挖細研，引導揣摩，鍛煉學生自主學習、獨立思考及合作探究疑難的能力。研讀的方法可作以下嘗試：①字詞錘煉，體味作者文字功底；②難點探究，理解作品因時間隔閡造成的難解和誤解；③寫法質(zhì)疑，思考作者為什么要這樣寫而不那樣寫；④語句賞析，品讀富有特色的句子，說說喜歡的理由。

新課結(jié)束后的時間，一般會安排一些拓展練習，其內(nèi)容往往短小精煉，既起到鞏固新知的作用，又幫助學生拓寬知識面。教師在這個環(huán)節(jié)可適當加快教學節(jié)奏，在學生認知允許的條件下，快速出示資料，分析資料，幫助學生豐富知識儲備，提升解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學應和研讀環(huán)節(jié)相互響應、相得益彰，形成語文課堂教學的節(jié)奏美。

曾有語文教育專家說：“語文教學是慢的藝術(shù)?！惫P者認為其“慢”就慢在吟詠品讀，慢在斟酌推敲，慢在融會貫通，慢在消化吸收。著名特級教師張慶先生說：“學語文是慢功，是個長期訓練、積累的過程。我們學習書面語言沒有引導學生下苦功去背去寫，而是一課一課地去講。想想，自己的讀、寫能力哪兒來的？是老實講出來的？不是，是你自己在大量的長期的讀與寫的實踐中形成的?！甭?，等來了“滿園春色百花開”；慢，寫出了“嬉笑怒罵皆文章”。每一位語文教師都應該欣賞并珍視這“慢”的藝術(shù)魅力，并將其運用于語文課堂教學中，讓“慢”的藝術(shù)在語文課堂綻放出艷麗奇葩。

二

綜觀當下的語文課堂教學，諸多教師的課堂教學節(jié)奏都太快了，總是那么“步履匆匆”。其實語文教學尤其是閱讀教學，應該是“慢慢地讀，欣賞啊”。如何讓匆匆的步履慢下來呢？如何才能“慢”出精彩呢？

1.用“讀”來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

首先，要提倡慢讀、研讀、賞讀，發(fā)現(xiàn)讀，存疑讀。另外，古人喜歡吟詠誦哦，這種讀書方法亦可用于今天的古詩文教學，在模仿人的吟誦中慢下速度，打開心門，思接千載，神通古今。其次，要支持配樂讀、想象讀，為文配畫讀或美讀。借助音樂、電子課件、美術(shù)制作等藝術(shù)技術(shù)手段，拓寬讀的形式，提升讀的品質(zhì)，使語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，不時給學生無比愜意的享受。

2.用“思”來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

語文課堂教學不能一味地書聲瑯瑯、激情奔放，有時也應如一潭平靜的池水，以學生內(nèi)隱的思考行為，使課堂節(jié)奏慢下來。“此時無聲勝有聲”，教學中教師應讓學生潛心會文，觸摸文本語言，流連于優(yōu)美的語言叢林，自主思考，并將自己的感悟?qū)懺谧掷镄虚g。而后，教師可使用多媒體課件將學生“耕耘”的痕跡顯現(xiàn)出來，與同學分享。

3.用“議”來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

今天的語文課堂提倡自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，師生互動，生生互動，在互動中使答案水到渠成，在互動中彰顯語文教學的生成之美?！白h”是互動的最好形式，“議”的方式是多種多樣的，同位間議，小組間議，師生間議……“議”，可以使師生匆匆的步履暫時緩慢下來，讓學生的思維碰撞出火花。

4.用“說”來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

語文教學有一個重要任務，即讓學生善表達，會交流，這就是“說”的能力的培養(yǎng)。課堂教學中“說”的訓練可以放慢課堂節(jié)奏，形成獨特韻律。“說”的形式多樣，小到回答一個問題、發(fā)表一段感言；大到復述一篇課文、講述一篇故事、練習口頭作文，都可以讓學生放慢學習速度，增強學生的反芻效果。

5.用“寫”來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

新課標要求學生每學年的作文量不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。這不僅是一個艱巨的教學任務，更是一個可以讓學生慢思細想的教學手段，使他們在寫實與想象中獲得感悟與思考。

綜上所述，語文教師應抓住語文教學的重點和難點，把握課堂教學的節(jié)奏，努力打造張弛有度、富有節(jié)奏美的語文課堂，讓師生帶著愉悅與自信，興致勃勃地行走在語文學習的征途上。

參考文獻：

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