合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，還符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營(yíng)造愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。而運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，打開學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。多媒體課件可以將文章相關(guān)的背景、歷史知識(shí)、文化蘊(yùn)涵等融為一體，發(fā)揮圖、文、聲、像等多媒體播放功能，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息，幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景篩選擇取所需信息，掃清閱讀障礙，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界，這樣學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。

2.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境這一角度來看，更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，講的就是文與畫之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過語言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，達(dá)到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《西湖的“綠”》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語言的積累和感悟。然后抓住契機(jī)，通過大屏幕向?qū)W生展示其他景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累的詞句練習(xí)描述，展開豐富的想象。最后可組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。這樣既進(jìn)行了語言和能力的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)資源共享

語文學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學(xué)生通過對(duì)語言文字的接受，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)入到作品的情境中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流。對(duì)于同一部作品，不同的學(xué)生在鑒賞時(shí)切入的角度不同，因而獲得的學(xué)習(xí)資源也就各異。教師應(yīng)充分考慮靈活地修改既定的教學(xué)方案，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想的，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)認(rèn)為，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，從某種意義上說是對(duì)人類文明發(fā)展的一種認(rèn)識(shí)意義上的“重演”，是對(duì)人類所經(jīng)歷的某些必要過程的“親歷和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。只有使學(xué)生像科學(xué)家一樣，對(duì)所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的不斷進(jìn)化和提高；只有使學(xué)習(xí)主體通過“再現(xiàn)”和“重演”人類的某些社會(huì)歷史活動(dòng)，占有“獨(dú)特形態(tài)的活動(dòng)成果”，才能真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化與提高。因此，我們要重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，讓學(xué)生從主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來和關(guān)系，以外部的實(shí)際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。

優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)利用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行詳盡規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以期讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到適合自己有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都獲得成功。

5.系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，教學(xué)觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上。在以往的教育教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)傳播者的角色，而今的教師主要是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術(shù)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，而是教師——教師的素質(zhì)。“教育者必先受教育”。“一流的學(xué)校要有一流的教師支撐”。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論，并以此來指導(dǎo)實(shí)踐。綜上所述，我們認(rèn)為21世紀(jì)的合格教師除需具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)具備這幾方面基本素養(yǎng)：懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)；具有操作和使用常規(guī)現(xiàn)代教育媒體的能力；具有運(yùn)用現(xiàn)代理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；具有駕馭現(xiàn)代課堂諸多因素的能力；具有設(shè)計(jì)制作評(píng)價(jià)音像教材、電子教材的能力；具有較強(qiáng)的教研能力及文字、口語表達(dá)等能力。我們深深意識(shí)到，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自身的素質(zhì)。