在信息時代的今天，把多媒體引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。應用多媒體輔助教學，能創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前；通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

1.運用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教學《圓》第一課時，一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形……畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的。讓學生迅速地進入教學情境中，倍感親切。由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，收到“課伊始，趣亦生”的效果。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習中。

又如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店”，讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情境的創(chuàng)設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。

2.運用電教媒體將抽象的問題具體化、形象化、突出重點、突破難點。

小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，很容易接受直觀形象的事物。因此，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀性，又有利于抽象概括。同時，還可以有效地緩解厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，使學生始終保持興奮、愉快、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。尤其表現(xiàn)在小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，往往對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，此時利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，可以幫助學生理解概念。例如，在教學“時、分、秒”時，我事先做了一個大鐘面，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可托動抄針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格。這樣形象生動的演示使學生對時、分、秒有了深刻的認識。另外，小學數(shù)學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，老師不能用嚴謹科學的推理講解清楚，必須讓學生自己去感知體會，因此，對于有些知識的理解，學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。

3.有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.1.主動探索，嘗試解決。這一過程的設計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3.2.歸納思路，提煉方法。在學生主動探索、交流后，教師接著引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生達成共識，使知識條理化、系統(tǒng)化。

3.3.練習鞏固，適當擴展。練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現(xiàn)。在教學中可以充分利用多媒體技術(shù)的交互性，設計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生的創(chuàng)新思維。

4.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。

例如，教學“8加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：小動物數(shù)學競賽。即小花狗自夸是數(shù)學的小天才，數(shù)學題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。小猴子提問：共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。在鞏固練習時，又出現(xiàn)了“小動物找家”，“英語歌曲《十個印第安人》”等畫面，激發(fā)了學生主動參與教學活動，進一步發(fā)揮主體作用。通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。

5.應用于鞏固、拓展受限之時，起到課堂擴容的功效。

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向課堂提供大量的習題，使練習容量大大增加，并能全方位，多角度，循序漸進地突出難點。

另外，利用多媒體可以進行不同形式的練習，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。例如，在教學《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法練習課》時，畫面上開來一輛小貨車，貨車的后部裝滿了一個個的木箱子，每個數(shù)都有相對應的讀法和寫法，讀寫法分別裝在兩個箱子里，這些箱子隨機擺放，用鼠標點擊同一個數(shù)的讀寫法即為配對成功，在規(guī)定的時間內(nèi)完成就順利進入下一關，結(jié)束后顯示總得分。學生都十分感興趣，所以都很積極地投入到練習中來。整堂課學生在輕松愉快中完成了練習任務，不僅加深了對知識點的理解，而且拓展了知識面，收到了事半功倍的效果。