摘 要： 為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和世界范圍課程改革的共同趨勢，我國在新一輪課程改革中提出了課程綜合化的方向。我們應(yīng)把握這一變化，將體育教學(xué)融入綜合課程，使學(xué)校體育教育的功能不斷擴(kuò)大并向多維目標(biāo)發(fā)展。本文探討了體育教學(xué)與多學(xué)科融合的策略。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 多學(xué)科融合 體育綜合活動

一、對當(dāng)前學(xué)校體育若干現(xiàn)象的反思

長期以來，學(xué)校體育作為學(xué)校教育有機(jī)的、不可缺少的組成部分，其意義與作用未被充分認(rèn)識與發(fā)揮，存在著自覺不自覺地從教育中游離出來的現(xiàn)象，體育對德育尤其是對智育和美育并未發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的積極作用。受各種因素的影響，不少學(xué)校只滿足于開設(shè)每周兩節(jié)的體育課及每天十幾分鐘的課間操，離“每天一小時(shí)體育活動”的要求相距甚遠(yuǎn)。大量調(diào)查表明，教學(xué)內(nèi)容“低水平重復(fù)”或難度大不易掌握，以及教法單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)中缺乏選擇性和自主性，使學(xué)生想象中的體育課與現(xiàn)實(shí)有較大的差距。再加上教學(xué)中“一視同仁”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)體育課。

二、體育綜合活動構(gòu)想

新的基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中，綜合實(shí)踐活動將擁有6%—8%的課時(shí)量，地方和校本課程擁有10%—12%的課時(shí)量。如能將體育教學(xué)融入綜合課程中，既能保證學(xué)生的活動時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生興趣，更為學(xué)生全面發(fā)展提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺。為此，我提出如下構(gòu)想：

1.以體育運(yùn)動為載體實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合

（1）物理教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合體育運(yùn)動現(xiàn)象幫學(xué)生理解，如對力的認(rèn)識、運(yùn)動中慣性的作用和撐竿跳、跳水等運(yùn)動中能量的轉(zhuǎn)化等。在初中物理課本（滬科版）第一冊就有測平均速度的活動，第二冊中則有組織爬樓比賽測功率的內(nèi)容。反之，體育教學(xué)中不少技術(shù)要領(lǐng)，如：跳遠(yuǎn)時(shí)助跑的初速度，騰空高度決定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度；籃球課中投籃、球運(yùn)行的軌跡等。這些可以從物理學(xué)角度理解，如能綜合利用，勢必起到相輔相成之功效。

（2）生物課和地理課中所涉及的部分知識就發(fā)生在學(xué)生的身邊。如能以遠(yuǎn)足的形式，帶同學(xué)們走進(jìn)大自然，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識的同時(shí)，學(xué)生也得到鍛煉，更能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.開展體育學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師首先講解示范，然后強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生以模仿為主，處于被動、壓抑的地位。如能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，通過一些身體練習(xí)手段的感悟、遷移、運(yùn)用及創(chuàng)新，不但使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，更有利于運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和分析、解決問題能力的提高。

3.舉辦“綜合性運(yùn)動會”

改變以往運(yùn)動會過于關(guān)注競技化的傾向，增加激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，并對原有項(xiàng)目改革創(chuàng)新，如將“4×100米”接力賽設(shè)想為：前一位同學(xué)跑完100米后，需完成一道相關(guān)題目（劇烈運(yùn)動時(shí)，呼吸的深度、頻率有什么變化？彎道跑時(shí)身體為何要向內(nèi)傾斜？400米起跑點(diǎn)為何不在一條直線上？等），然后將接力棒交給同伴，不但比運(yùn)動速度更比頭腦速度。

三、具體案例

初中二年級：投擲教學(xué)——原地側(cè)向推實(shí)心球（鉛球）。

1.課前準(zhǔn)備

（1）分組準(zhǔn)備

由于研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是“分組協(xié)作”，為了保證這種形式的有效性，首先做到均勻搭配，消除中心學(xué)生與邊緣學(xué)生的隔閡，把各種差異降到最低，提高“分組協(xié)作”的效應(yīng)與參與度。同時(shí)由學(xué)生選定組長，確定為活動組織者和安全責(zé)任人。

（2）場地準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)教師和物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用數(shù)學(xué)中所學(xué)的圓、圓弧、弧度等知識利用幾何作圖法，以及物理中所學(xué)的長度測量知識，按要求自己劃定本組練習(xí)的場地。

2.教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境

簡介投擲運(yùn)動項(xiàng)目的起源與發(fā)展，使學(xué)生了解投擲運(yùn)動文化和投擲運(yùn)動的效用。還可利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動員的投擲動作，再用慢動作或定格來細(xì)致地演示動作的各個(gè)環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生按照自己所領(lǐng)會的方法，看誰投的動作標(biāo)準(zhǔn)，以競技的形式激發(fā)學(xué)生對投擲運(yùn)動的興趣。

（2）探究階段

選定投擲效果較好而素質(zhì)不同的幾位同學(xué)，請他們示范表演。其他同學(xué)觀察并猜測投擲距離的遠(yuǎn)近與哪些因素有關(guān)，小組各成員商討后確定探究方向，分組活動。探究時(shí)采用對比法，以探究“投擲角度對投擲距離的影響”為例，由組內(nèi)成員按不同的投擲角0°、10°、20°……分別實(shí)驗(yàn)，記錄下數(shù)據(jù)后分別研究。

（3）理論分析

仍以上一組為例，當(dāng)學(xué)生通過親自實(shí)踐發(fā)現(xiàn)以35°—45°角投擲時(shí)距離最遠(yuǎn)后，由物理老師帶領(lǐng)同學(xué)們從重力、慣性、互成角度二力合成及力和物體運(yùn)動狀態(tài)的改變等諸方面給學(xué)生實(shí)踐中得出的結(jié)論以理論來提供支持。

（4）集中成果

各組匯報(bào)成果，并簡要分析原因。老師匯總后歸納出，投擲角度對投擲距離起到?jīng)Q定性作用。對一些學(xué)生沒有探究到的作補(bǔ)充說明。

（5）協(xié)作練習(xí)

運(yùn)用集中的成果，學(xué)生兩人一組或幾人一組，互相觀察對方的投擲動作，并給予正確的提示。老師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)解決出手角度和自下而上的用力順序。

3.練習(xí)評價(jià)

老師不再明確提出各人投擲的次數(shù)，而是根據(jù)各人的實(shí)際情況，幫助其制定奮斗目標(biāo)。以學(xué)生自我評價(jià)和組內(nèi)互評為主，老師肯定鼓勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

四、分析討論

1.活動特點(diǎn)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生提供積極主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，做到教與學(xué)相協(xié)調(diào)。談化學(xué)科邊緣，將原有相互隔離的分科課程的內(nèi)容統(tǒng)整起來，形成新的知識領(lǐng)域，整合各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。加強(qiáng)學(xué)生問題解決能力、遷移能力，培養(yǎng)他們的交際能力及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力。

2.活動中的問題

綜合類課程需要各科教師的共同參與，應(yīng)杜絕學(xué)科本位主義，也就是說教師的觀念應(yīng)立即轉(zhuǎn)變?；顒又懈鲗W(xué)科教師教與導(dǎo)的時(shí)機(jī)掌握有待研究。

總之，在體育教學(xué)中運(yùn)用體育運(yùn)動形式開展綜合實(shí)踐活動是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“默會知識”的重要性，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。活動中貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，讓體育與健康教育和其他學(xué)科共同培養(yǎng)青少年成為知識、和氣質(zhì)高度和諧完美統(tǒng)一的一代新型人才。

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