摘 要： 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在給生活帶來便利的同時(shí)，也給教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。多媒體輔助教學(xué)由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。多媒體輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想品德教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，被認(rèn)為是課程改革的“東風(fēng)”，但很多教師在使用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)也存在一些誤區(qū)，出現(xiàn)“借來東風(fēng)不施雨”的現(xiàn)象。只有走出這些誤區(qū)，才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 政治教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 避免現(xiàn)象

多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，它對(duì)提高政治課教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，順利突破難點(diǎn)、重點(diǎn)，改進(jìn)政治課教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有重大作用。中學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明了用多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但我們發(fā)現(xiàn)，不少教師在多媒體教學(xué)中存在這樣或那樣的問題，甚至走入一些誤區(qū)。

一、教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體課件教學(xué)，聲像并用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件教學(xué)[1]一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使靜止的語言文字“生動(dòng)”起來，促使學(xué)生為之愉悅，為之興奮，以致產(chǎn)生濃濃的興趣?！芭d趣是最好的老師”。在思想品德課課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在政治教學(xué)[2]中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學(xué)生思想的共鳴，以情入理，情理交融，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高課堂實(shí)效。如在講授九年級(jí)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》這一課的時(shí)候，我用多媒體播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》片段，同時(shí)配以改革開放以來人民生活變化的畫面及“神舟七號(hào)”升空的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生探究引起變化的原因的興趣。

（二）利用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

由于多媒體輔助教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微縮處理，將其廣泛運(yùn)用于思想政治課教學(xué)中，有助于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。比如，在講“環(huán)境和環(huán)境保護(hù)”問題時(shí)，我利用課件可以跨越歷史時(shí)空、濃縮教材精華的特點(diǎn)，精心制作了三段視頻材料。一段是桂林山水甲天下的美麗景致；一段是黃河兩岸林立的大大小小的造紙廠汩汩排出的廢水；還有一段是沙塵暴襲擊中艱難行進(jìn)的北京市民。這種“窺一斑見全豹”的處理方式，使學(xué)生真切地感受到環(huán)境惡化給人類帶來的切膚之痛和巨大損失，從而使他們樹立愛護(hù)家園的責(zé)任意識(shí)。

（三）使用多媒體教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生視野，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是老師說、學(xué)生聽，形式比較單調(diào)，而且課堂時(shí)間一定，學(xué)生能夠接受到的知識(shí)比較有限。使用多媒體教學(xué)，不但可以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知空間，拓展信息渠道，還可以縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變教師單一講授為師生一起參與媒體活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，除教師用語言傳授外，多媒體還向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫等多種信號(hào)刺激，而且根據(jù)教學(xué)需要可以隨時(shí)再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，這不僅克服了人類感官的局限性，而且加大了課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。比如，我在教學(xué)“依法保護(hù)人類共有的家園”這一課時(shí)，就充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。我首先在網(wǎng)上下載了一些有關(guān)環(huán)境問題的圖片，如大氣污染、水污染、食品污染、噪聲污染等，介紹一些因?yàn)樵馐艽髿馕廴?、水污染、食品污染、噪聲污染而深受其害的人和地區(qū)的事例，激起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染肇事者的憤恨。在學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)人類共有家園的重要性。然后，要求學(xué)生通過小品表演再現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，并引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的身份寫一份有關(guān)整治身邊環(huán)境問題的報(bào)告，當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生交流，看誰的報(bào)告切實(shí)可行，誰的報(bào)告所花的費(fèi)用較低，誰的報(bào)告更具科學(xué)性，最后再次運(yùn)用多媒體，一邊播放《保護(hù)地球——媽媽》歌曲，一邊播放我國(guó)環(huán)境保護(hù)和治理得比較好的地區(qū)的圖片，讓學(xué)生真正感受山清水秀之美，真正感受人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，真正感受現(xiàn)代文明中的清新自然的氣息。就這樣原本只能靠老師說教的政治課變得有聲有色、圖文并茂，加大了課堂教學(xué)的容量，拓寬了視野。

二、使用多媒體應(yīng)避免出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象

（一）用多媒體技術(shù)來裝飾教學(xué)的門面。

有些課文內(nèi)容根本不適宜制作課件，但在公開課或示范課上，不弄點(diǎn)課件又覺得太土氣，沒有現(xiàn)代氣息，于是便弄些可有可無的課件來裝點(diǎn)門面。例如：有的政治教師幾乎挖掘了教材中能運(yùn)用多媒體教學(xué)的一切知識(shí)點(diǎn)，利用一切能利用的多媒體手段，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效一般，尤其是知識(shí)的遷移、運(yùn)用等教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。究其原因是，教師把主要精力放在教學(xué)形式上，只注重外表，忽視實(shí)質(zhì)，違背教學(xué)規(guī)律，影響教學(xué)主題，多媒體課被誤認(rèn)為是消遣的“游戲機(jī)”，造成了興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，削弱了教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來確定是否采用多媒體手段教學(xué)，采用何種媒體手段，以及應(yīng)用的時(shí)間量。如果一味追求形式和手段的豐富多彩，反而有嘩眾取寵、華而不實(shí)之嫌。

（二）擺正多媒體輔助教學(xué)的地位，避免反客為主。

目前，很多老師被計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能所傾倒所迷惑，于是有一部分人認(rèn)為可以告別“三個(gè)一”時(shí)代，于是恨不得將計(jì)算機(jī)所有的功能都用上。其實(shí)計(jì)算機(jī)固然有多種完善的字體，但千字一面不具親和力；粉筆字雖然簡(jiǎn)陋，但一個(gè)教師一種字體，使學(xué)生感動(dòng)親切，正所謂“見字如見其人”，而且有利于記錄教師在講課中的即興發(fā)揮，在計(jì)算機(jī)上恐怕就難以盡興了。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，他們?cè)谡n堂上內(nèi)蘊(yùn)的人格魅力，外顯的精、氣、神，是任何先進(jìn)的教學(xué)手段都無法替代的。對(duì)思想政治課來說，真正完美的教學(xué)是教師把自身素養(yǎng)滲透到教材知識(shí)的一次再創(chuàng)造，是一次感情和知識(shí)的交融與升華。從某種意義上說，多媒體輔助教學(xué)，僅僅替代了教師教學(xué)中的非創(chuàng)造性部分。所以，教師的主導(dǎo)地位不可代替。

參考文獻(xiàn)：

[1]周光榮.利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué).中國(guó)教研交流，2008.7.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，2011.