“授之以魚，不如授之以漁”在實施課程改革的今天，科學設(shè)計課堂教學問題顯得尤為重要。科學設(shè)計課堂教學問題，對激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，從而提高課堂效率意義重大。下面筆者就一年來使用人民教育出版社教材的教學體會，就如何設(shè)計初中思想品德課堂教學問題進行分析。

一、圍繞課堂教學的重點、難點、疑點有針對性地設(shè)計課堂問題。

問題設(shè)計針對性是一堂課的生命所在，目前許多老師存在一種誤解，認為啟發(fā)式教學就是多提問，造成提問過多過于寬泛，指向不明，純粹為了提問而提問，導致學生“一頭霧水”無所適從。如“看了這一段材料后”對你有什么啟發(fā)呢？此類問題表面看非常開放，但過泛沒針對性往往讓學生找不到問題答案的突破口。要提高課堂教學問題的針對性，問題的設(shè)置要圍繞課堂教學的重點、難點、疑點展開。教師應根據(jù)教材和學生的特點，總結(jié)教材重點和難點，分析學生的知識水平，找準目標和方向，進而設(shè)計問題。例如，在七年級下冊“第七課感受法律的尊嚴”這一課的教學重點是讓學生了解規(guī)則的重要性，引導學生懂得什么是法律；引導學生了解法律的規(guī)范作用和對人們的保護作用；使學生認清合法與非法行為，初步具有守法觀念；讓學生知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，學會自覺抵制不良誘惑。教學難點是法律的特殊性；行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別；防患于未然避免違法犯罪的發(fā)生。筆者在透徹研究課本知識的基礎(chǔ)上，就“法律特征”的教學提出兩個問題：法律與道德、紀律有何不同？法律有哪些特征？怎樣理解這些特征的？讓學生在區(qū)別道德、紀律、法律三者關(guān)系即三者都是約束人們行為的規(guī)范，但法律是一種特殊行為規(guī)范，其特殊性表現(xiàn)在三個特征：法律由國家制定和認可；法律靠國家強制力保證實施；法律對全體社會成員具有普遍約束力，從而學生對法律特征的理解就加深了。就“違法行為”和“犯罪”的關(guān)系提出：“違法行為是犯罪，犯罪一定是違法行為對嗎？”的辨析題，讓學生理解違法與犯罪關(guān)系即違法行為不一定是犯罪，而犯罪一定是違法行為的結(jié)論。并引申出對犯罪特征的理解。就“犯罪危害和未成年人常見的不良行為”提出：作為未成年人應怎樣防患于未然避免違法犯罪的發(fā)生，使學生了解違法行為的類型和危害，培養(yǎng)學生運用對比的方法分析問題的能力，增強學生的法制觀念。一方面學習知識，另一方面提高歸納概括能力，加深對知識點的理解，從而達到預期的教學效果。

二、課堂問題的設(shè)計要循序漸進、由易到難、由淺入深，把復雜的問題逐層分解。

教師在教學過程中面對的學生是有差別的，加之初中生還是未成人，其認識理解水平有限，因此課堂問題的設(shè)計要循序漸進、由易到難、由淺入深，把復雜的問題逐層分解，讓學生容易理解和接受。在進行“加強自我防范”教學的時候，筆者設(shè)置了一系列的問題：制定《預防未成年人犯罪法》的目的和作用是什么？未成年人常見的不良行為有哪些？從不良行為到犯罪說明一個什么道理？我們可得到什么啟發(fā)？這一系列簡單的、逐層深入的問題，可以有效理順學生的思路，保證學生能逐步加深、鞏固對知識的理解。因為問題的設(shè)計不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，構(gòu)成一個由簡單到復雜的體系。此外，教師還要區(qū)分高、中、低不同層次學生，進行有的放矢的提問，照顧不同層次的學生，讓更多學生參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，使學生喜歡上政治課，這樣學生容易集中注意力，學習效果就不言而喻了。

三、課堂問題的設(shè)計要與學生的日常生活、感性認識密切聯(lián)系起來。

政治教學只有貼近學生的日常生活實際，才有趣味性，才有吸引力，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學政治課，避免政治課成為簡單冗長乏味的說教。在“生活離不開法律”這一框題，讓學生收集身邊的生活材料，如上學路上應怎么做呢？有過到商店購物遇到假冒偽劣商品的經(jīng)歷嗎？你是怎樣處理的？怎樣識別商家促銷手段的？如果有，請與同學交流等。通過對這些日常生活中碰到的問題的討論、分析，告訴我們生活離不開法律，法律是我們生活的“衛(wèi)士”，國家的治理離不開法律，法律是國家生活的保障。做到法律允許做的才能去做，法律不允許做的堅決不做，法律要求做的必須去做。有效提高學生參與的積極性，比老師空洞的說教更有說服力，同時也能提高學生的辯證分析能力和培養(yǎng)學生收集材料、分析材料的能力，提高學習效率，達到政治課教學目的。

總之，教師要扎扎實實地立足平時教學，少一些浮躁，多一些務(wù)實教學，在教中學，在學中教，把教學與實踐相結(jié)合，這樣課改就能有序進行，育人目標就一定能實現(xiàn)。