摘 要： 每到每年八月末，伴隨著高中錄取結(jié)束，我校又錄取新一屆高一學(xué)生。由于我校錄取的學(xué)生為第四批次錄取，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，為了使他們能夠把初高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法做好銜接，順利地學(xué)好高中化學(xué)，在新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、籌備運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，我們先不講授高中新知識(shí)，而是安排復(fù)習(xí)初中內(nèi)容，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)銜接教學(xué) 教材內(nèi)容 復(fù)習(xí)教學(xué)

一

高一新生在開學(xué)前一個(gè)月要進(jìn)行新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、籌備運(yùn)動(dòng)會(huì)等，所以都比較忙碌。而在此過程中還要進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)生心理上并不愿意，部分教師也覺得麻煩，但是銜接復(fù)習(xí)又非常重要，因?yàn)椋?/p>

（一）初高中化學(xué)教材內(nèi)容存在很大區(qū)別。初中化學(xué)注重定性分析，而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析。另外，初中化學(xué)以形象思維為主，而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還要通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。

（二）現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)。高中階段如果按大綱去講，學(xué)生就會(huì)感覺到突然和陌生，理解掌握較慢且效果不好。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方法特點(diǎn)存在較大區(qū)別。初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是記憶，背記的東西多，例如上冊(cè)的方程式，概念等；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背只會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)不全面、不系統(tǒng)。在我們的調(diào)查當(dāng)中，本地區(qū)初中多數(shù)學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺，把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)，不善于通過自學(xué)、復(fù)習(xí)加深理解、提高應(yīng)用能力，自我控制能力較弱；而在高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)該具有獨(dú)立性，自學(xué)能力和主動(dòng)接受方式獲取知識(shí)的能力。

（四）初高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)如果銜接得好，學(xué)生又適應(yīng)了老師的教學(xué)，師生在以后的教學(xué)過程中都會(huì)很輕松。例如《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》、《物質(zhì)的分類》、《離子反應(yīng)》等都與初中知識(shí)點(diǎn)密切相，如果高中教師知道哪些章節(jié)與初中知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系非常密切而提前做好教學(xué)，將來(lái)就會(huì)教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得愉快。

二

認(rèn)識(shí)到初高中銜接復(fù)習(xí)的重要性后，就要扎實(shí)抓好銜接復(fù)習(xí)，消除知識(shí)銜接中的“障礙”，保證順利過渡。復(fù)習(xí)中我們要做好以下幾方面。

（一）分析基礎(chǔ)，掌握學(xué)生實(shí)際情況。新組建的班集體都有共同的特點(diǎn)，學(xué)生來(lái)自不同的初中，知識(shí)點(diǎn)掌握的程度不同，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)好有的基礎(chǔ)差，可以根據(jù)高中學(xué)習(xí)的實(shí)際出兩套60分的試卷，一份測(cè)基礎(chǔ)一份測(cè)能力，從不同角度測(cè)試學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況。找不同程度的學(xué)生談話，了解學(xué)生對(duì)出錯(cuò)問題的理解。教研組要組織教師集體教研，對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。這是做準(zhǔn)備的階段，只有教師了解了學(xué)生，明確了在復(fù)習(xí)過程中哪些應(yīng)該講，哪些應(yīng)該延伸拓展之后，才能做到針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

（二）突出重點(diǎn)，適當(dāng)拓寬延伸概念。銜接復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)要求和學(xué)生實(shí)際采取“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”的教學(xué)策略，在此過程中要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，分層次落實(shí)教學(xué)要求，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，爭(zhēng)取不同程度的學(xué)生都能逐漸適應(yīng)高中課程學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地過一遍，一定要突出重點(diǎn)，使學(xué)生覺得既熟悉又有收獲。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)只需一帶而過，普遍存在的問題就要下工夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)方程式的書寫、酸性氧化物堿性氧化物、電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算不熟練。這些重點(diǎn)問題要徹底解決。初中知識(shí)是高中化學(xué)的基石，有些知識(shí)點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。

針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問題及時(shí)彌補(bǔ)，適當(dāng)延伸拓展。例如：關(guān)于溶液較高要求的計(jì)算。在初中對(duì)于溶劑和溫度發(fā)生變化時(shí)溶解度的計(jì)算不做要求，學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。另外講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘，在復(fù)習(xí)的過程中就要適當(dāng)拓展延伸。

（三）培養(yǎng)認(rèn)真聽課，做好筆記。在銜接復(fù)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考的習(xí)慣。本地區(qū)九年義務(wù)教育下的學(xué)生多數(shù)都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課趴桌子、搞小動(dòng)作、習(xí)慣性走神的非常多，所以在課時(shí)安排時(shí)前幾節(jié)課都要求內(nèi)容要少，多提問，多探討，多講一些與生活有聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中，從而增強(qiáng)聽課效果，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

初中學(xué)生記筆記一般以教師的板書為主，很少加入自己的語(yǔ)言和思想，好的聽課筆記是教科書知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又零碎、分散，所以，課上除了認(rèn)真聽課、積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言記下老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及思路和疑難點(diǎn)，有利于知識(shí)積累和今后復(fù)習(xí)。另外，記聽課筆記還可以集中學(xué)生的注意力。所以在銜接復(fù)習(xí)的過程中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生記聽課筆記，讓學(xué)生明確什么該記應(yīng)該怎么記，并且要定期檢查，隨時(shí)指導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)能力促進(jìn)合作精神。

在銜接復(fù)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和合作學(xué)習(xí)能力。初中知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都了解但有一些不理解，我們要適當(dāng)給學(xué)生提供進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如：氧氣制備的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和二氧化碳制備實(shí)驗(yàn)可以重新進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并設(shè)計(jì)開放性問題讓學(xué)生討論。

銜接復(fù)習(xí)是為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點(diǎn)，所以不少同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感到困難。除以上做法外，教師還要在高一學(xué)習(xí)階段的化學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)方式和方法上下工夫，研究怎樣針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法和學(xué)科思想諸方面學(xué)習(xí)要求的平穩(wěn)提升，使學(xué)生順利完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)。