摘 要： 作者認(rèn)為生物教師要努力落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)探究能力的發(fā)展。為此，在生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師要通過質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生步入自主探究的園地；要借助猜想與假設(shè)，開啟學(xué)生的想象思維；在方案實(shí)施的過程中，要適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)計劃的有效實(shí)施，提升學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 科學(xué)探究能力 想象思維

一、引言

關(guān)于生物科學(xué)探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)，《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“能力目標(biāo)”部分是這樣闡述的：“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！蓖瑫r在“課程內(nèi)容”中，對上述六類科學(xué)探究能力目標(biāo)列出了基本要求。如何在生物教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)探究能力的發(fā)展？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，僅就其中某些方面談?wù)勛约旱捏w會。

二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

1.通過質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于自主探究的園地。

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要?！边@些著名論斷都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性。因此，在生物課堂教學(xué)中教師要樹立問題意識，時時處處鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，引導(dǎo)學(xué)生善思、解疑。教學(xué)活動要以問題為開端，以問題為主線，以問題為終結(jié)，以舊問題引出新問題，將問題貫穿于教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之中，以問題為動力，引領(lǐng)學(xué)生樂此不疲地徜徉于自主探究的園地。為此，教師要善于營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生樂于提出問題，勇于提出問題，提出高質(zhì)量的問題。同時，教師還要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。問題的情境創(chuàng)設(shè)可以來自教科書、實(shí)驗(yàn)活動和現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生通過對不同現(xiàn)象的觀察和比較，對相關(guān)科學(xué)概念、規(guī)律和錯誤經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑問難，進(jìn)而提出具有一定探究價值的問題。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生從正面、側(cè)面或逆向等多角度提出與眾不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出具有真實(shí)性、探究性和指向性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生用生物科學(xué)事實(shí)或相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)或證偽，從而使學(xué)生獲得有意義的答案。

譬如，在執(zhí)教七年級上冊《生物》第1章第3節(jié)《生物對環(huán)境的影響》中“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”內(nèi)容時，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響，將盛著金魚的魚缸帶進(jìn)了教室，充分運(yùn)用實(shí)物，把課本知識的學(xué)習(xí)與具體事物聯(lián)系到了一起，豐富了學(xué)生的感性知識，讓學(xué)生真切地感受到了科學(xué)的真實(shí)性。筆者鼓勵學(xué)生積極思考問題：在探究過程中你遇到了什么問題？有什么新的發(fā)現(xiàn)和啟示？筆者將學(xué)生提出的問題及時地寫在黑板上，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)的熱情，幫助學(xué)生樹立了自信。而后，發(fā)動學(xué)生依靠群體智慧，對提出的問題逐一給予評價，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題的科學(xué)性和可行性進(jìn)行更深入的思考。在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，筆者對個別問題進(jìn)行精辟點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)問題應(yīng)該具有真實(shí)性、操作性和指向性的特點(diǎn)，要求學(xué)生把自己提出的問題跟下一步的科學(xué)探究活動聯(lián)系起來。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，筆者認(rèn)為可以按照下面的流程來一步一步地展開教學(xué)：提供材料→思考質(zhì)疑→自由提問（教師也可以學(xué)習(xí)者的身份參與其中）→評價選取→形成有價值的核心問題。

2.借助猜想與假設(shè)，催生學(xué)生的想象思維之花。

猜想與假設(shè)具有三個特征，即猜測性、科學(xué)性、可變性。有人把科學(xué)猜想與假設(shè)比作通向真理的橋梁，由此可以看出猜想與假設(shè)在探究活動中發(fā)揮著不可或缺的作用。引導(dǎo)學(xué)生展開猜想與假設(shè)是當(dāng)前生物教學(xué)中一個值得重視、值得研究的問題。在生物教學(xué)中，教師要善于借助猜想與假設(shè)，催生學(xué)生的想象思維之花，有效發(fā)展學(xué)生猜想與假設(shè)能力。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下三方面做起：一要創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵豐富信息的教學(xué)情境。教師要立足于客觀事實(shí)，使創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的提示性和啟發(fā)性，有助于學(xué)生猜想和假設(shè)，保證學(xué)生在進(jìn)行猜想與假設(shè)活動時，有一個比較明確的方向，克服隨意性，避免學(xué)生陷入漫無邊際地猜想與假設(shè)的泥潭。二要營造氣氛融洽的課堂。美國著名心理學(xué)家、應(yīng)用心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯認(rèn)為有利于創(chuàng)造性活動順利開展的基本條件有兩個：一是心理安全，二是心理自由。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，教師要放下居高臨下的架子，以學(xué)習(xí)伙伴和向?qū)У纳矸莩霈F(xiàn)在學(xué)生中間，消除學(xué)生的畏懼心理；否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即便產(chǎn)生一些有價值的猜想，也不敢當(dāng)眾發(fā)表。這樣，對學(xué)生的猜想與假設(shè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)就無從談起。所以，教師要用賞識和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的猜想，對那些喜歡發(fā)表奇思妙想的學(xué)生要給予熱情贊許和表揚(yáng)；對于提出一些荒唐猜想的學(xué)生也要平等對待，不能置之不理，態(tài)度冷落。三要給學(xué)生提供充裕的猜想時間和廣闊的想象空間。倘若保證不了時間，猜想和假設(shè)就只能是走過場，流于形式，接觸不到問題的根本，達(dá)不到應(yīng)有的深度。

3.適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)計劃有效實(shí)施，摘取探究活動之碩果。

制訂計劃是基礎(chǔ)和前提，實(shí)施計劃則是關(guān)鍵和重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，教師要將“實(shí)施計劃”作為科學(xué)探究課堂教學(xué)設(shè)計的一個重點(diǎn)。筆者從事初中生物教學(xué)多年，在實(shí)施計劃過程中，堅(jiān)持做到如下三點(diǎn)：任務(wù)明確，合理分工；任務(wù)驅(qū)動，適度引導(dǎo)；任務(wù)跟進(jìn)，有效評估。在方案實(shí)施前要讓學(xué)生明確本方案中探究的核心任務(wù)是什么，自己在小組中承擔(dān)著什么任務(wù)，這是方案得以有效實(shí)施的保證。待學(xué)生明確任務(wù)之后，要以“核心任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、收集數(shù)據(jù)。在實(shí)施過程中，應(yīng)給予適時、適度的引導(dǎo)，由“扶”到“放”，循序漸進(jìn)，水到渠成。這樣，學(xué)生才能真正通過探究活動增進(jìn)對生物學(xué)的認(rèn)識與理解，提升自身的科學(xué)探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，摘取探究活動之碩果。

三、結(jié)語

在學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)過程中，教師要善于優(yōu)化策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展有效的探究活動，有針對性地訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生的科學(xué)探究能力能夠隨著活動的不斷開展而取得應(yīng)有的發(fā)展。

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