摘 要： 根據中共中央的有關規(guī)定，原國家教育委員會于1988年年初把《科學社會主義的理論與實踐》作為全國高等學校碩士研究生的一門公共政治理論課。時至今日，這門課程已經伴隨著歷屆碩士研究生的成長跨越了世紀，這門課程的設置和設計教授為適應歷史變化和學生主體變化也在不斷地進行重新規(guī)劃調整。本文根據《科學社會主義的理論與實踐》課程在碩士研究生階段教育的現狀，探討如何調整改變以達到適應研究生教育的目的，促進研究生進一步學習科學社會主義。

關鍵詞： 碩士研究生 《科學社會主義的理論與實踐》課程 現狀 反思

根據中共中央的有關規(guī)定，原國家教育委員會于1988年年初把《科學社會主義的理論與實踐》作為全國高等學校碩士研究生的一門公共政治理論課①）。時至今日，這門課程已經伴隨著歷屆碩士研究生的成長跨過了一個世紀，期間，上世紀80年代末90年代初的蘇聯東歐社會主義國家發(fā)生的劇變及由此引發(fā)的對整個世界社會主義運動的沖擊和考驗，中國特色社會主義建設的舉世矚目，都為這門課程的設置和設計教授不斷地提出了新的要求和重新規(guī)劃調整的任務。與此同時，這門課程的教授對象，即碩士研究生，也在不斷發(fā)生著變化。尤其是現在，隨著教育改革的深化和研究生擴招形勢的進一步發(fā)展，碩士研究生的數量遠超二十年，十年前；“80后”，“90后”研究生的大量涌入，也對《科學社會主義的理論與實踐》這門課程提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、《科學社會主義的理論與實踐》在高校研究生教育中的現狀

許多研究生認為，從小學開始，學校就設置了思想品德課程；初中到高中，政治都是必考科目；到了大學階段，開設了諸如《馬克思主義哲學》《鄧小平理論與三個代表》等一系列的課程。這樣系統化的關于馬克思主義的政治理論課，已經足夠了。對于人生價值觀、社會觀、世界觀的形成發(fā)展，也早已成型成熟。沒必要在研究生教育階段再花費時間和精力學習，甚至有人會認為這些都是老生常談，“多此一舉”（李潤海等，2001）。部分學生即使對開設《科學社會主義的理論與實踐》這門課程沒有異議，但是上課的時候也是消極對待，或者帶著專業(yè)書，或者心不在焉，完全沒有對待專業(yè)課的認真態(tài)度，對待老師布置的作業(yè)也是抱怨連連，敷衍了事，應該說，絕大部分學生把重心都放在專業(yè)課的學習中，對于《科學社會主義的理論與實踐》的忽視并不是普遍現象。

二、如何對課程進行調整以適應研究生教育

為應對上述現象，我們應該思考如何有效地改善現狀，增強課程教學效果，促進學生對科學社會主義的了解和認識，并將學習生活和理論有機結合。

1.從授課教師和聽課學生方面思考

興趣是最好的老師，而老師又是提高學生興趣的最佳人選。有學者認為，學生消極地學習和老師僵硬、教條式的授課方式不無關系。所以，要想走出《科學社會主義的理論與實踐》課面臨的尷尬和困境，提高教學質量水平，一定要從老師方面進行調整（肖三等，2008）。

除了高度的職業(yè)責任感、崇高的師德、嚴謹的教風和良好的教態(tài)這些對老師的基本要求外，還應當考慮到授課對象的特點，因材施教。面對一群思想積極活躍的研究生，不能簡單地只是把課本上的知識加以講解，把學生“視為被動的‘灌輸對象’，而應把學生看做‘思考主體’……想盡一切辦法開啟學生的思路，激發(fā)他們的學習興趣并啟發(fā)他們主動地思考社會問題”（李潤海等，20014）。讓學生由被動的聽課者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，增強課堂的互動性。師生之間不再是老師高高在上，學生被動接受的關系，而是就某一問題，隨時可以進行討論分析?？茖W社會主義理論是一個開放的理論體系，具有與時俱進的理論品質（馮躍民等，2008）。學生必須開放的、與時俱進地參與學習，只有這樣才能摒棄思想僵化，真正理解科學社會主義。

比如說，課堂上我們可以采用更多的教學手段：比如多媒體、辯論等形式。利用PPT幻燈課件，不僅減輕了老師的備課負擔，而且形象有效地表達了教學重點難點。在做課件的時候，老師可以合理利用文字、圖片，甚至音頻視頻資料，直觀呈現教學內容，給學生留下深刻印象，加深對教材的理解。

與此同時，學生可以將老師的課件做課后拷貝?？截惖哪康?，不僅是更便捷地復習功課，而且是可以鼓勵學生在復習的過程中，把自己的想法和感受，以注釋或者其他形式在老師原有的課件上加以添加。學生還可通過網絡與其他兄弟院校的學生進行交流，達到信息交換信息交流的目的。無形之中就進一步擴大了學生的眼界，并且通過這樣的方式進一步豐富了老師的課件。再反饋給老3e6788837c5f541a20df9fb1294d3694師，無論是對本屆學生的教學還是對以后的學生都是寶貴的財富，達到了教學相長的效果。

另外，也可以給學生機會，將自己搜集到的資料，以及自己在學習過程中的所思所想和疑惑不解，在課堂上展現出來?？梢砸杂懻摰男问?，也可以以說課的形式，老師則就學生提出的問題給以解答。當然，鑒于《科學社會主義的理論與實踐》課一般都是動輒上百人幾個院系一起上大課，不可能每個學生都有機會上講臺，這就要依靠老師的靈活安排?？梢悦總€院系每個班級派個代表，也可以學生自由組合，結成小組，分工合作，共同研究。

2.從課程的設置、作業(yè)、考試的設計方面思考

一般來說，《科學社會主義的理論與實踐》課都是開設在研究生剛入學的第一學期，一周三課時。這是完全合理并且科學的。鑒于剛參加完研究生招生考試，對于政治理論體系仍然處于比較熟悉的階段，研究生再次接受科學社會主義的理論與實踐的教育不僅可以查缺補漏，有效完善學習環(huán)節(jié)的銜接，而且可以進一步指導在今后幾年中的學習生活工作。

對于一門課程，學生最關心的莫過于最后的考試形式和內容。經過了那么多年的應試教育，進入到更高層次的學習階段，死記硬背的學習方式已經發(fā)生了改變，所以相應的考查方式也應該加以調整。課堂上靈活的討論，如果在課后再加以延伸，通過小論文、讀后感等形式得以體現，就是很好的課后作業(yè)，并且可以加強學生對課程對老師教授內容的理解，從而進一步擴展思維，拓寬思路，多層次多維度地考慮問題分析問題?？荚嚪绞揭膊痪窒抻陂]卷考試形式或者開卷考試形式。許多老師所采取的期末論文方式不失為一個好的方法。不僅可以考查學生通過一個學期的學習是否系統掌握了科學社會主義思想，是否學會了用科學的思想方法看待理解問題，而且可以培養(yǎng)學生研究問題，學會做學問的有效途徑，可謂一舉多得。

三、結語

科學社會主義也被稱為馬克思主義的社會主義學說，是研究改變資本主義世界、建設社會主義的一般規(guī)律的科學（高放等，20095）。20世紀科學社會主義的理論發(fā)展和實踐進程的最重大成果就是中國特色社會主義的形成和發(fā)展。進入21世紀后，科學社會主義的理論發(fā)展和實踐面臨著錯綜復雜的局面，既要面對嚴峻的困難與挑戰(zhàn)，又要面對難得的發(fā)展機遇。在這樣一個時代里，作為接受高等教育的碩士研究生，我們應當不斷解放思想，實事求是，正確認識到雖然社會主義國家的建設和改革遇到了不少困難，發(fā)展中國家面對著經濟全球化帶來的沖擊和發(fā)達資本主義國家施加的壓力，但是我們必須堅定馬克思主義信念，堅持改革，努力實現科學社會主義理論的創(chuàng)新，不斷完善科學社會主義體系，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，開創(chuàng)科學社會主義理論的新局面。碩士研究生是國家建設的棟梁之才，對這個群體的科學社會主義理論教育關系到中國社會主義建設的大局。這就要求我們堅持歷史辯證唯物主義的思想方法，注重課程建設，不斷調整，與時俱進，積極探索，保證課程教學效果，完善課程教學體系。

參考文獻：

[1]李潤海，張利華.“科學社會主義理論與實踐”課教學改革的幾點思考[J].清華大學教育研究，2001（1）：129-134.

[2]肖三，李清津.理工院校碩士研究生《科社》課實施細節(jié)教學的探索[J].社科縱橫，2008（10）：172-173.

[3]馮躍民，王攀.論科學社會主義理論與實踐的新發(fā)展[J].武警學院學報，2008（11）：32-34.

[4]高放，李景治，蒲國良.科學社會主義理論與實踐[M].中國人民大學出版社，2009：359.