學(xué)校管理是一種組織活動，它由學(xué)校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，運用不同的方法和相關(guān)措施，引導(dǎo)和帶領(lǐng)全體師生，不斷挖掘、利用學(xué)校內(nèi)外的資源和條件，最大限度地優(yōu)化學(xué)校教育工作，從而有效地實現(xiàn)學(xué)校工作目標。

學(xué)校管理中，管人是關(guān)鍵。而如何調(diào)動人的積極性則是管人的關(guān)鍵。如何以人為本，充分激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動全體師生的積極性呢？

一、對教師實行人本管理

人本管理就是以人為中心的管理，它以理解人、尊重人，充分發(fā)揮人的主觀能動性、調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性為核心。

1.對教師要給予充分的尊重和足夠的信任。

在學(xué)校里調(diào)動教師積極性的重要因素：尊重和信任教師。每一個學(xué)校管理者都要充分認識到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系，只是分工不同，在人格上每一個人都是相互平等的。因此，每一個成功的學(xué)校管理者都需要學(xué)會相互尊重，尊重教師的工作，尊重教師的人格。

在社會上，教師與其他從業(yè)人員相比較是一個特殊群體的存在，他們在精神方面的需求往往比其他群體高，這就需要學(xué)校管理者根據(jù)教師的工作特點和心理特點，正確運用人本管理的精髓進行管理，從而激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造力。管理的主體和核心是人，只有尊重和理解人，才會發(fā)現(xiàn)人才和重用人才。因此，學(xué)校管理者對教師，不論其學(xué)歷高低、職務(wù)大小、性格不同，都要給予足夠的尊重，盡力做到一視同仁。

在尊重和信任教師的同時，應(yīng)當培養(yǎng)他們的責任感和主人翁意識，讓他們產(chǎn)生集體歸屬感。學(xué)校管理者可以通過教師代表大會、工會等形式，讓教師參與學(xué)校集體目標的制定，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行監(jiān)督，對福利分配等涉及自身利益的問題參與決策。正所謂“一人計短，二人計長”，群體的參與，既有利于改善與群眾的關(guān)系，又可以集思廣益，從而形成推動學(xué)校和教師發(fā)展的動力。

2.創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，給予教師和諧的工作環(huán)境和良好的發(fā)展空間。

當今的社會主題是“和諧”，學(xué)校管理者要為教師工作提供重要的保障：和諧的工作環(huán)境。也就是建立感情融洽、相互信任、和諧的人際關(guān)系。學(xué)校管理者要主動地與教師進行談心，交朋友，也要讓教師了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)心世界，做到相互溝通，相互理解，從而成為知己。

3.運用激勵機制，充分調(diào)動教師的主觀能動性和積極性。

激勵是人本管理最基本的功能。激勵一方面是物質(zhì)形態(tài)上的表現(xiàn)，另一方面要以精神形態(tài)體現(xiàn)，并且把兩者有機地結(jié)合起來。激勵機制，會使活力充滿整個校園，讓教師的主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)當充分運用各種激勵機制調(diào)動教師教育工作的積極性。

（1）目標激勵。目標是每個人所追求各項活動的預(yù)期結(jié)果，在主觀上的超前反映，它會讓教師表現(xiàn)出高度的、自覺的積極性。而一個又一個目標的實現(xiàn)，又會給人以某種需要的滿足，激勵人們向更遠、更高的目標努力前進。合理地制定學(xué)校發(fā)展的整體目標，并且通過宣傳和教育的方法，讓教師把個人目標和利益與學(xué)校的整體目標有機地結(jié)合起來，并精誠團結(jié)一致為之努力。因此，有了集體制定的明確的、合理的目標，且讓目標具有鮮明的時代感、使命感，這樣教師教育工作就有了強大的動力源泉，積極性就會容易地被調(diào)動起來。

（2）情感激勵。情感激勵是人本管理的本質(zhì)。這就要求學(xué)校管理者做到以下幾點：①時刻關(guān)注每一位教職工的實際情況，盡量幫助他們解決各種困難；②及時了解教師的思想動態(tài)，經(jīng)常性地開展談心活動；③在學(xué)校創(chuàng)造各種有利條件，盡可能地滿足教師合理的要求；④對學(xué)校的困難職工及時給予集體的關(guān)懷，讓他感到集體的溫暖，產(chǎn)生集體依附感和歸屬感，從而激發(fā)熱情，調(diào)動工作的積極性。

（3）獎賞激勵。它包括兩種獎賞，一種是物質(zhì)獎賞；一種是精神獎勵。具體做法：①建立獎勵機制，主要用于獎勵在學(xué)校工作中做出突出成績的教師，可設(shè)優(yōu)秀青年教師獎、先進教育工作者獎、先進班主任獎、公開課優(yōu)秀獎、教學(xué)進步獎、先進專業(yè)組獎等，并在每年春節(jié)和教師節(jié)時頒獎；②健全完善教師評先評優(yōu)考核制度，堅持統(tǒng)一的標準，依照合法的程序，由下而上逐步推薦并進行公示，廣泛聽取群眾意見；③在學(xué)校管理中，獎賞要做到合理、公平，一視同仁。

二、對學(xué)生實行人本管理

1.在學(xué)校管理中，對學(xué)生的人本管理，就是要把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，使學(xué)生的人性在學(xué)校得到較大發(fā)展。以學(xué)生為本，就是要根據(jù)學(xué)生所處不同階段身心發(fā)展的特點和規(guī)律進行教育教學(xué)。每個階段學(xué)生的身心發(fā)展都具有一定的規(guī)律性，墨守成規(guī)不行，揠苗助長也不可以。當今我們學(xué)校實施素質(zhì)教育的核心之一就是讓學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展，也就是要按學(xué)生實際身心發(fā)展的成長規(guī)律進行教育教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)管理中，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認知能力結(jié)構(gòu)設(shè)置具體課程，規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)進度；制定作息時間要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，并隨不同的季節(jié)變化進行適當?shù)恼{(diào)整，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；選擇教學(xué)教法要根據(jù)學(xué)生認知能力現(xiàn)狀，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。

2.教育教學(xué)要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個性實施教育教學(xué)。教育要做到“有教無類”，更應(yīng)當做到“因材施教”。對于不同興趣愛好和不同個性的學(xué)生要采用有區(qū)別的不同的教法，這樣才能真正做到以學(xué)生為本。現(xiàn)代教育的任務(wù)要求學(xué)校培養(yǎng)出各類合格優(yōu)秀的人才，我們不能使學(xué)校變成“鑄模”的工廠，將充滿活力的、個性各異的學(xué)生經(jīng)過教育這一加工程序變成“標準件”，我們的教育將是失敗的、悲哀的。因此，以學(xué)生為本的教育，要在他們個性各異的基礎(chǔ)上，幫助他們發(fā)展和完善自我。

3.學(xué)校管理中要以學(xué)生為本，最終達到挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。我們在學(xué)校教學(xué)管理中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心，在傳播知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生潛移默化地形成“以創(chuàng)新為榮，追求創(chuàng)新”的意識，在課堂中學(xué)會創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，就應(yīng)當讓學(xué)生了解、理解知識從產(chǎn)生到發(fā)展的歷史過程，注重培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息的能力。要善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行思考、想象，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)管理中，課堂要以學(xué)生為主體，教師不僅要成為“傳道授業(yè)解惑”者，而且要成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的引導(dǎo)者。

4.尊重人格是人本管理的根本。在學(xué)校，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。新世紀，寬容與愛應(yīng)當成為教師的從教之美德。學(xué)生成才的各種因素當中，情商與智商相比較，情商更具決定作用。教師應(yīng)表現(xiàn)出寬容的本質(zhì)，以善為本，培養(yǎng)學(xué)生的情商；在學(xué)生出現(xiàn)過失的情況下，教師在某種意義上還需要歡迎錯誤，因為“畏懼錯誤就是毀滅進步”。教師寬容的最終目的是營造充分自由快樂的環(huán)境讓學(xué)生成長，讓學(xué)生的不同天賦在課堂上得到最大限度的展露。我們認為，教師應(yīng)當是大海，而不應(yīng)只是一桶水或者一個源源不斷的水龍頭。教師應(yīng)能以大海一樣的心胸去對待學(xué)生，接納、包容和滋養(yǎng)學(xué)生。不管學(xué)生是魚，是蝦，還是龍，是蚌，教師都能包容和滋養(yǎng)他們。只有尊重、關(guān)心、愛護、激勵學(xué)生，才能真正做到善待學(xué)生。

總之，在學(xué)校管理中，學(xué)校應(yīng)從自身的實際出發(fā)，充分利用各種條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習和工作環(huán)境，運用各種措施，不斷提高教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習興趣，從而調(diào)動他們的積極性，這樣學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到全面的提高。