摘 要： 針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，文章分析了原因，并結(jié)合中職學(xué)生特點，對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題進(jìn)行了積極探索，為有效地開展教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策指導(dǎo)下，以應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育得到高度的重視與較快的發(fā)展。但受傳統(tǒng)觀念的影響，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣淡薄，厭學(xué)風(fēng)氣較濃厚。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合中職學(xué)校實際，筆者從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、學(xué)生厭學(xué)原因

1.中職學(xué)生都是未能升入普通高中的學(xué)生，這類學(xué)生基礎(chǔ)較差，一般都存在著各種各樣的不良習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)高中，對他們來說，實在是一種無奈的選擇。受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育在大多數(shù)家長的頭腦中不過是一個“旁門左道”，是下下策罷了，大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)識到其重要性，及至每一個家庭，似乎更愿意用“大學(xué)”這個詞鞭策自己的孩子。在這種家庭和社會教育觀念的影響下，這些學(xué)生在思想上沒有明確的奮斗目標(biāo)，得過且過地混日子；心理上，普遍存在著自卑心理，懼怕學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的原動力。

2.中職學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，沒有達(dá)到合格初中生應(yīng)具備的文化基礎(chǔ)知識水平，理論知識的接受能力較差，而現(xiàn)實教學(xué)中，我們未能結(jié)合學(xué)生實際，卻要這些學(xué)生按正常要求學(xué)習(xí)高中相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會，老師教不懂的現(xiàn)象普遍存在，讓學(xué)生加重了厭學(xué)情緒。

3.職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主的，即學(xué)生的實際動手能力。而現(xiàn)有的教學(xué)模式卻還像普通高中的一樣，以理論灌輸為主，以課堂教學(xué)為重點，一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在，遠(yuǎn)離生產(chǎn)實踐和學(xué)生的未來工作實際，理論性強(qiáng)，實用性弱，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，從而喪失了應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，應(yīng)作為中職學(xué)校一項長期和重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃和德育教育要有統(tǒng)一和長遠(yuǎn)的規(guī)劃和具體要求，形式多樣，避免簡單說教或流于形式，可通過主題鮮明的演講比賽、主題晚會、企業(yè)體驗周等形式，潛移默化地影響和教育學(xué)生，使學(xué)生逐步樹立起自己的未來愿景，對自己的前途充滿希望，明確自己的奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的原動力，產(chǎn)生興趣；通過職業(yè)道德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改變學(xué)生的一些壞習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用，可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，提升教學(xué)管理水平?，F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道廣泛，思想見解比較新穎獨特，這就要求每位教師不斷學(xué)習(xí)和充實提升自我，不能照本宣科，結(jié)合學(xué)生實際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活和學(xué)生未來的工作實際中，才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)的自覺性差，學(xué)習(xí)成績不好，討厭學(xué)習(xí)，有可能會受到老師及家長的指責(zé)甚至打罵，把學(xué)生差的原因歸結(jié)為接受能力差、腦子笨等，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生慣于把學(xué)習(xí)中的失敗歸結(jié)為自身能力差，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終變得不思進(jìn)取。實際上中職生并不是因為笨而讀不好書，而是缺乏興趣，缺少鼓勵，缺少成功的體驗，而一旦激發(fā)出他們的熱情，他們就會獲得巨大的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這一點，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，正確評價自己和學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的長處和存在問題，發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。多鼓勵、少斥責(zé)，多理解、少處罰，多幫助、少嘮叨，多賞識、少批評，從有利于學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心樹立起對老師的尊重和信任，建立了融洽的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生由喜歡老師到喜歡老師所教的課程，從而提高學(xué)習(xí)興趣，更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.基礎(chǔ)課教學(xué)要拋開自身的課程體系，與專業(yè)課教學(xué)對接，服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，給專業(yè)課提供基礎(chǔ)性支持，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差的實際，以學(xué)生聽得懂、學(xué)得會為基本要求，做好和初中甚至小學(xué)知識的銜接教育?；A(chǔ)課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，講學(xué)生在未來工作中有用的東西，如化工分析的專業(yè)，數(shù)學(xué)課要重點講解小學(xué)和初中的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的基本計算能力，而對一些原理、定義、證明等可以少講，甚至不講。

4.進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能為宗旨。一是以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置改革。應(yīng)對文化課與專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課的比例進(jìn)行調(diào)整，使文化課與專業(yè)課比率調(diào)整到2∶3，使專業(yè)實踐課與專業(yè)理論課比率至少達(dá)到1∶1，大大增加學(xué)生實際操作的時間。

二是確立“理論實踐一體化教學(xué)”，深化教學(xué)模式改革。為了使教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育的需要，學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點，確立“理論實踐一體化教學(xué)”、“分層次教學(xué)”，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對性，提高專業(yè)教學(xué)的實效性，達(dá)到全面提高學(xué)生動手能力的目的。

三是改革職業(yè)教育教學(xué)模式，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍推行仿真實訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。

以上是結(jié)合中職學(xué)校實際所作的一些分析和探討，并不全面，還需要每一個職業(yè)教育工作者不斷進(jìn)行探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢立新.學(xué)校心理健康教育.

[2]盧政權(quán).中職學(xué)生養(yǎng)成教育的探索.中國校外教育（理論），2011（3）.

[3]林麗金.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).基礎(chǔ)教育研究，2005（8）.

[4]孫朅.伊金霍洛旗職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究.