一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念。

空氣遇冷會形成水珠。

（二）過程與方法。

1.觀察盛有冰塊的杯外壁上的小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋；

2.根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷杯外壁上小水珠的來源；通過實(shí)驗(yàn)和分析，探究杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系；

3.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。

（三）情感、態(tài)度、價值觀。

初步認(rèn)識到證據(jù)對驗(yàn)證假設(shè)的意義和價值。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)。

經(jīng)歷 “提出問題—做出假設(shè)—分析假設(shè)—尋求證據(jù)—修正假設(shè)”的探究過程。

（二）教學(xué)難點(diǎn)。

探究杯外壁上小水珠的來源。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

不銹鋼杯、冰塊、水、保溫桶、記錄單、勺子、課件等。

四、教學(xué)過程

（一）魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們知道劉謙嗎？他是做什么的？你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給你們變一個魔術(shù)，大家想看嗎？我想邀請一位觀察員到講臺來一起見證奇跡的發(fā)生。老師今天帶來了一個裝置，大家請看大屏幕，你看到了什么？現(xiàn)在請睜大眼睛，仔細(xì)觀察鏡面，奇跡即將出現(xiàn)。（鏡面變模糊，出現(xiàn)了小水珠）這些水珠是從哪里來的呢？大家想知道嗎？今天我們一起來探究：《水珠從哪里來的》。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的魔術(shù)師劉謙入手，到學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演，通過開始的幾個問話，吸引了學(xué)生的注意，發(fā)現(xiàn)了干燥的鏡面上出現(xiàn)了水珠這一奇特現(xiàn)象，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）探究過程。

活動一：水珠從哪里來的？

1.談話：大家請看，（多媒體展示出現(xiàn)水珠的圖片：冰啤酒、冰棒、窗戶）這三張圖片中都出現(xiàn)了水珠，在我們的日常生活中，大家還見過類似的現(xiàn)象嗎？（生回答）

2.（多媒體出示冰塊和不銹鋼杯）在一個杯中加入一些冰塊，杯外壁也會出現(xiàn)水珠嗎？（生取出事先裝好冰塊的杯子，觀察并匯報(bào)現(xiàn)象）這些水珠是從哪里來的？（生分組討論猜測水珠的來源，板書學(xué)生的猜測）

3.引導(dǎo)學(xué)生將猜測進(jìn)行分類，把水珠的來源分成：杯內(nèi)、杯本身和杯外。憑借生活經(jīng)驗(yàn)，將杯本身的猜測排除。

4.水珠是來自杯內(nèi)還是杯外？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過杯蓋將杯內(nèi)和杯外隔開。（生分組實(shí)驗(yàn)，完成記錄表一）

5.（生匯報(bào)）由此實(shí)驗(yàn)得出水珠來自杯外，杯外有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：水珠來自杯外的空氣。

【設(shè)計(jì)意圖：首先通過展示冰棒、冰啤酒和窗戶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)都出現(xiàn)了水珠，由此發(fā)現(xiàn)，原來生活中有很多地方都會出現(xiàn)水珠，這也就更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。然后觀察裝冰塊的不銹鋼杯，發(fā)現(xiàn)杯外壁出現(xiàn)了水珠，再讓學(xué)生猜測水珠的來源，最后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測，發(fā)現(xiàn)了水珠來自杯外的空氣。在這個活動中，學(xué)生經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—得出結(jié)論這樣一個完整的科學(xué)探究過程。】

活動二：水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？

1.談話：剛剛通過大家的努力，發(fā)現(xiàn)水珠是來自杯外的空氣。那么，老師還有一個疑問，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？如果裝其他的物質(zhì)，比如裝水，那么會不會也會出現(xiàn)水珠呢？（生回答）如果老師要做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那么該怎么做？

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一個裝水，一個裝冰進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（小組實(shí)驗(yàn)，完成記錄表二）

3.（生匯報(bào)）得出結(jié)論：水珠的形成與冰有關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：在此活動中，學(xué)生又一次經(jīng)歷了完整的探究過程，逐步掌握了科學(xué)課的探究方法，培養(yǎng)了科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力與語言表達(dá)能力?！?/p>

活動三：小水珠形成的條件

1.談話：我們又一次通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：水珠的形成與冰有關(guān)系，那關(guān)系怎樣？冰是如何使杯外壁出現(xiàn)水珠的？（生回答）我們有沒有什么辦法可以知道呢？

2。學(xué)生通過手指分別觸摸：裝冰的杯外壁和裝水的杯外壁，得出小水珠形成的條件：遇冷。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，通過手指觸摸的方式感知，符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由手指感覺到“冰”的感性認(rèn)識，上升到“冷”的理性認(rèn)識，讓學(xué)生明白只要存在溫度差，水珠就會出現(xiàn)，而不只是冰塊帶來的。】

（三）小結(jié)。

師生一起回顧總結(jié)：空氣遇冷變成水珠。

（四）延伸拓展。

1.談話：大家還記得老師表演的魔術(shù)嗎？想不想知道它的秘密？（生回答）想請一位觀察員來揭秘，（觀察員用手指觸摸鏡面）原來在鏡面下有一個制冷裝置，空氣遇到冷的鏡面就形成水珠了。

2.空氣是無色無味的氣體，看不見摸不著，到底是空氣中的什么遇冷變成水珠？經(jīng)過科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，空氣由氮?dú)?、氧氣等組成（多媒體出示空氣組成圖），學(xué)生進(jìn)行猜測。

3.布置作業(yè)：課后查找資料，搜尋證據(jù)對猜測進(jìn)行驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一節(jié)過渡課，由第四課出現(xiàn)的水珠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)水珠是空氣遇冷形成的。空氣中的什么成分遇冷形成水珠？將此問題設(shè)置為課后作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后第六課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！?/p>

（五）板書設(shè)計(jì)