初中數(shù)學(xué)新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此新課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過十幾年一線教學(xué)經(jīng)歷和對新教材的使用，積累了一些經(jīng)驗和體會，以下分幾個方面闡述個人的看法和體會。
　　一、體現(xiàn)學(xué)生主體地位
　　在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動提供動力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。例如在講解“展開和折疊”時，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰激凌筒沿一虛線剪開展成一平面的扇形。再把長方形紙折疊數(shù)次圍成棱柱的側(cè)面。學(xué)生通過觀察，主動說出教師的演示是“展開”和“折疊”。于是我就引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，感受圖形的變化過程，將更多的數(shù)學(xué)空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受立體圖形和平面圖形的關(guān)系。緊接著讓學(xué)生拿出實物模型進(jìn)行展開與折疊，并提出這樣的問題“平面圖形經(jīng)過折疊能否圍成一個棱柱嗎？”通過探究、合作、交流學(xué)生提出并解答了下列問題；（1）棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？（2）棱柱有幾個側(cè)面？側(cè)面是什么圖形？（3）側(cè)面的個數(shù)與底面多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？（4）棱柱有幾條側(cè)棱它們的長度之間有什么關(guān)系？我這樣做的目的就是對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟棱柱特征結(jié)論的生成過程。從而改變了單項傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
　　二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣
　　吸引學(xué)生的注意力我認(rèn)為主要通過聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系是在教學(xué)設(shè)計中要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)自然是制定教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。
　　三、利用信息技術(shù)，讓抽象內(nèi)容形象精彩
　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中越來越顯示了它的優(yōu)越性，如果在教學(xué)中，把重點、難點及容易混淆的知識制成課件，就能起到許多語言表達(dá)所起不到的作用。例如，“弦切角”教學(xué)，開始，引導(dǎo)學(xué)生親自演示活動教具，移動圓周角一條邊，產(chǎn)生無數(shù)個圓周角，當(dāng)動邊移至與圓相切的位置時，停止移動，共同研究這個角（弦切角）的特征。接著講授弦切角的定義，我操作微機(jī)，進(jìn)入圓周角向弦切角演變的程序。學(xué)生動手，將觀察到的與感知到的圖形畫到紙上，啟發(fā)學(xué)生研究自己畫的弦切角的特點并歸納總結(jié)：（1）頂點在圓周上；（2）一邊與圓相交；（3）另一邊與圓相切。微機(jī)顯示，這三個條件中缺少其中一個或者任意兩個會有幾種錯誤圖形，從而達(dá)到分析定義本質(zhì)屬性，強(qiáng)化學(xué)生記憶的效果。因此，課堂中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合過程，是強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)自主探究和自主學(xué)習(xí)的目的，并收到最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生合作能力自主探究
　　學(xué)會與人共處，學(xué)會合作，學(xué)會交流，是生活在信息社會的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，并要求自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊精神以及民主決策等。在新教材中幾乎在每節(jié)課都有“議一議”、“猜一猜”等內(nèi)容來配合合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交流的過程，學(xué)生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。
　　五、要讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中學(xué)數(shù)學(xué)
　　數(shù)學(xué)從生活中來，生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題不枯竭的源泉，從實際生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)問題貼近生活實際，鼓勵學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在體驗感受中理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)實踐能力，只有使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所必需，是他們生活的需要，才會產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。作為老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學(xué)生會感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識的愿望，并在實踐活動中，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
　　在課堂教學(xué)中教師要從知識傳授都的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，充分激發(fā)學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)方式投入到學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目的！
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