摘要：從大學(xué)英語(yǔ)教育的目的出發(fā)，針對(duì)?？茖W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程中存在的問(wèn)題，提出對(duì)策和建議，旨在探索大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展方向，希望對(duì)專科學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的改革有所啟示。
　　關(guān)鍵詞：?？茖W(xué)校大學(xué)英語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀；教學(xué)改革
　　英語(yǔ)教育是我國(guó)教育體系中一個(gè)必不可少的課程，在2004年1月，國(guó)家教育部正式頒布實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行），明確提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。然而，在我所任教的?？茖W(xué)院中，大學(xué)英語(yǔ)課程卻面臨諸多問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的過(guò)程中困難重重。
　　一、?？茖W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬W(xué)生方面的問(wèn)題
　　作為?？菩再|(zhì)的學(xué)院來(lái)講，學(xué)生普遍的英語(yǔ)水平不高。比如，詞匯量有限，理解能力不好，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英美文化的了解不多，這些都是造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差的原因。根據(jù)對(duì)所教授的學(xué)生做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都不好，特別是英語(yǔ)的發(fā)音很有問(wèn)題。而這部分學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村或者欠發(fā)達(dá)的縣級(jí)城市，這些地方的英語(yǔ)教師專業(yè)水平不高，以至于他們從小接受到的英語(yǔ)啟蒙教育就不算規(guī)范；再加上他們當(dāng)時(shí)能夠接觸到的英語(yǔ)聽(tīng)力資料也非常有限，這在一定程度上導(dǎo)致了聽(tīng)力練習(xí)方式過(guò)于單一。然而，就英語(yǔ)這門課程的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)和說(shuō)這兩個(gè)行為是相輔相成的，不能單一地把其中任何一個(gè)劃分開(kāi)。啟蒙老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音也很不標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生沒(méi)有意識(shí)和途徑去通過(guò)自己聽(tīng)英語(yǔ)來(lái)糾正不規(guī)范的發(fā)音，久而久之，這些學(xué)生也就養(yǎng)成了不良的發(fā)音習(xí)慣。另一方面，聽(tīng)力練習(xí)太少直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生沒(méi)辦法正確地辨別語(yǔ)音。如同聲樂(lè)一樣，唱歌音不準(zhǔn)不是嘴巴的原因，而是耳音的聲辯能力較差。在聲樂(lè)界有句說(shuō)法“要想唱得準(zhǔn)，先得聽(tīng)得準(zhǔn)”，英語(yǔ)發(fā)音也是同樣的道理。把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)的就是模仿，而模仿的先決條件就是要聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)發(fā)音。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，大量地道的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)是非常必要的。然而，我們剛才提到的那些同學(xué)，由于客觀的原因，并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，這就必然導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上的缺失；再加上應(yīng)試教育的教學(xué)方式直接打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平也就越來(lái)越差。
　?。ǘ┯⒄Z(yǔ)教材方面的問(wèn)題
　　從教6年來(lái)，我用過(guò)3種不同的大學(xué)英語(yǔ)教材，但是沒(méi)有一種教材是非常適合大專院校的學(xué)生使用。這是因?yàn)槭艿浇y(tǒng)一的教學(xué)大綱的限制，大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫都是以統(tǒng)一的詞匯表為基礎(chǔ)，即便出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教材，但大多是在編寫安排和練習(xí)形式上有所不同，語(yǔ)言難度千篇一律，教材選擇余地越來(lái)越小，造成了現(xiàn)在同一本教材，重點(diǎn)大學(xué)在用，普通大學(xué)和?？茖W(xué)校也在使用的尷尬局面。而市面上最多的英語(yǔ)資料也是圍繞大學(xué)英語(yǔ)四，六級(jí)展開(kāi)，其難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我校大部分學(xué)生的接受范圍。
　　在教材編寫方面，為了迎合等級(jí)考試規(guī)定的詞匯范圍，很多教材在選材方面就失去了一定的趣味性，使用性，和多樣性。這樣，學(xué)生接觸到的詞匯范圍也越來(lái)越狹窄，離他們的生活圈子也越來(lái)越遠(yuǎn)。這就是為什么，大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生的出勤率一直不高的原因，即便有的學(xué)生因?yàn)槟承﹦e的因素來(lái)上課了，也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。這樣的課堂對(duì)學(xué)生和老師來(lái)講都是資源和時(shí)間的浪費(fèi)。
　　（三）教師在實(shí)際教學(xué)中面臨的問(wèn)題
　　想讓每一位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，這是所有教師的職業(yè)本性?？紤]到大部分學(xué)生的基礎(chǔ)不好，再加上學(xué)生的畢業(yè)證書仍然跟英語(yǔ)等級(jí)考試掛鉤，那么英語(yǔ)教學(xué)中難免偏重于詞匯，搭配，習(xí)語(yǔ)以及語(yǔ)法的講解，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既缺乏新意，又滿足不了所有學(xué)生求知的欲望，漸漸地學(xué)生會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程失去興趣。于是，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試著偏重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。然而，正如前面提到的，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力上的不足，又缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有配套的口語(yǔ)教材，這使得教學(xué)活動(dòng)很難開(kāi)展。于是，我們把課程盡量變得簡(jiǎn)單，我們從糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)開(kāi)始。把學(xué)生容易犯錯(cuò)的音標(biāo)拿出來(lái)講解，帶領(lǐng)他們用正確的方法去重新學(xué)習(xí)這些發(fā)音。然而問(wèn)題又來(lái)了，大學(xué)英語(yǔ)課程不可能采用小班的教學(xué)方式，一個(gè)英語(yǔ)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)少則四五十人，多則七八十人，每一堂課教師都不可能跟每個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，也不可能讓所有的學(xué)生都對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容感興趣。人數(shù)眾多對(duì)教師的課堂教學(xué)能力和管理能力又是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。然而，從教師本身來(lái)講，?？茖W(xué)校的大外教師得到相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是很少的；如果長(zhǎng)期從事大外教學(xué)又得不到知識(shí)的補(bǔ)給，在時(shí)代前進(jìn)的大浪中，大外教師的專業(yè)知識(shí)會(huì)因?yàn)樵靥げ蕉@得迂腐、陳舊，進(jìn)而使得課程變得單調(diào)、乏味。大學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)就像一個(gè)連環(huán)扣，而這個(gè)環(huán)當(dāng)中的教材、教法、教師、學(xué)生以及相互間的互動(dòng)，每一個(gè)扣都掉鏈子，這就是現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課程所面臨的問(wèn)題。
　　二、?？茖W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的建議與策略
　　眾所周知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是在高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)給學(xué)生打下的語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)說(shuō)以及閱讀能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的綜合能力。然而，?？圃盒４髮W(xué)英語(yǔ)所面臨的各種問(wèn)題正促使著教師積極地尋求各種方法來(lái)改變目前的困境。
　　（一）降低對(duì)?？茖W(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)要求
　　剛才文章前面已經(jīng)提到過(guò)了專科學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，并且他們中大多數(shù)在今后實(shí)際工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，因此，不妨試著從糾正英語(yǔ)發(fā)音開(kāi)始，逐步訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生最基本的英語(yǔ)日常對(duì)話能力，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯量掌握的要求。之所以要強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，原因之一，是因?yàn)榘l(fā)音練習(xí)對(duì)學(xué)生的入門要求不高，任何水平的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)；其二，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生說(shuō)出的英語(yǔ)不僅中人聽(tīng)不懂，連外國(guó)人也聽(tīng)不懂，這就說(shuō)明他們的英語(yǔ)發(fā)音亟待提高。既然是語(yǔ)言，那么表述明確是就語(yǔ)言的本質(zhì)要求，因此清楚而準(zhǔn)確的發(fā)音就是表述的前提條件。然后，再在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生最基本的日常對(duì)話能力。之所以強(qiáng)調(diào)最基本的，是考慮到英語(yǔ)在學(xué)生今后工作中的實(shí)用性不強(qiáng)，那么也就沒(méi)有必要強(qiáng)迫學(xué)生過(guò)多地學(xué)習(xí)這門知識(shí)。
　　（二）將大學(xué)英語(yǔ)改為選修課
　　對(duì)于?？茖W(xué)院的學(xué)生來(lái)講，他們中大多數(shù)在將來(lái)的工作中都很少會(huì)使用英語(yǔ)。在他們來(lái)看，英語(yǔ)也就失去了實(shí)用價(jià)值，這必然導(dǎo)致學(xué)生有逃課、上課不認(rèn)真、課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象發(fā)生；也勢(shì)必會(huì)影響教師上課的積極性。與其這樣，不如把大學(xué)英語(yǔ)課改為選修課。學(xué)生可以更自主地規(guī)劃自己的時(shí)間，選擇英語(yǔ)相關(guān)課程的學(xué)生必定會(huì)積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這樣，英語(yǔ)課的質(zhì)量也會(huì)大大提高，教師在準(zhǔn)備課程的同時(shí)自身的專業(yè)知識(shí)也會(huì)相應(yīng)的得到鍛煉與提升。
　?。ㄈ┰诖髮W(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展英美文學(xué)課程，介紹英美文化
　　目前很多大學(xué)英語(yǔ)教材的確有很多優(yōu)秀的文章，但是，對(duì)于實(shí)際生活卻沒(méi)有多大的幫助。因此，可以考慮在大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)中，開(kāi)設(shè)英美文化、英美文學(xué)欣賞、中西方文化對(duì)比等等以介紹文化文學(xué)為主的課程。課程內(nèi)容也不需要太難，可以以欣賞和介紹為主。這樣可以使學(xué)生對(duì)西方文化有更多的了解，有了了解，中西方文化中的誤會(huì)也自然會(huì)減少。例如，很多同學(xué)把《圣經(jīng)》看作是封建迷信，然而事實(shí)上，西方文化中很多方面都有《圣經(jīng)》的影響存在，它不僅僅是一本宗教的書籍，它更是影響西方國(guó)家生活中方方面面的一本行為準(zhǔn)則。通過(guò)對(duì)英美文化的了解，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視思索人類社會(huì)，培養(yǎng)起人文主義精神，對(duì)其綜合文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)有極大的意義。
　　除此以外，還可以讓學(xué)生選擇喜歡的劇本，簡(jiǎn)化以后編排成話劇在課堂上表演，這樣不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典話劇中優(yōu)美的臺(tái)詞，使其身臨其境地感受文學(xué)作品的魅力；也可以激發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)一步地深入閱讀。通過(guò)自主的閱讀文學(xué)作品，學(xué)生的英語(yǔ)水平也就自然地得到了提高。另一方面，目前有很多經(jīng)典的英美文學(xué)作品已經(jīng)被拍成了電影，可以在引導(dǎo)學(xué)生讀完相關(guān)的作品以后，再通過(guò)電影的方式來(lái)對(duì)所涉及的文學(xué)作品進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也會(huì)得到鍛煉，整個(gè)英語(yǔ)課程也會(huì)較傳統(tǒng)的方式有趣得多。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　從重點(diǎn)大學(xué)到?？茖W(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了，教育者應(yīng)從不同方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛在能力，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面目前大專院校中大學(xué)英語(yǔ)課程出現(xiàn)的各類問(wèn)題，學(xué)校和教師都在積極地探索，力氣尋找到最佳的解決方案。本人認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課，在面臨如此多的挑戰(zhàn)時(shí)，只有從改變課程本身的角度出發(fā)，通過(guò)有趣的課程內(nèi)容將學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，才能從根本上改變大學(xué)英語(yǔ)面臨的困難。
　　參考文獻(xiàn)：
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