摘要:經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職高專院校的英語教學已取得了顯著的成績。但仍存在一些問題，目前高職高專院校學生都普遍存在英語成績達標，應用能力差的問題。從根本上講，這主要是因為平時缺乏訓練造成的。所以，在教學過程中，一方面，要完善和豐富教學內容，提高學生學習興趣。另一方面，要改進說與寫的教學方式，提高學生實際應用能力。
　　關鍵詞:英語表達;應用能力;口語書面語
　　人類的交往離不開語言，語言學習的宗旨在于交流。英語作為使用最廣泛的語言，故其在社會交流中的重要性日益凸顯。聽、說、讀、寫仍然是高職高專的英語教學及學習的重點。而口語更是人與人交流中最直接有效的方式。如何提高英語的應用能力尤其是口語的表達能力就顯得尤為重要?！翱谡Z書面表達教學”，以書面表達為契機，融合“聽說讀寫”四種能力，突出口語的表達，將成為一項非常重要的研究課題和教學與學習的重要內容。
　　一、英語口語現(xiàn)狀及解決方案分析
　　英語口語現(xiàn)狀及原因概述：在教學過程中，為了學生能夠通過英語等級考試，教師常常將教學重心放在考試內容上，而忽略了對“說”的能力培養(yǎng)。目前對于英語口語的考查，因為種種原因限制，無法大面積實施，也成為限制英語口語發(fā)展提高的原因之一。更主要的原因是學生缺乏興趣，缺少英語口語交流的環(huán)境。解決方案概述：針對口語弱勢的問題，教師要有效展開課堂針對性的練習，將模擬環(huán)境和現(xiàn)實情境引入課堂，以“口語書面表達教學”為中心采取多種教學手段，激發(fā)學生興趣，讓學生自己切實體會到口語的重要性，從而引發(fā)主動性，讓學生樂于自我提高。同時選擇好的鍛煉口語的題材并與實際教學內容相結合，通過多種課堂活動進行演練，切實提高口語應用能力。
　　二、融“說”于書面表達的培養(yǎng)
　　在口語練習當中選用的題材，仍然可以應用于書面表達的練習，以解決學生中式英語及表達不流暢的問題。教師可以引導學生將選用的題材寫下來，同時在班級內相互傳閱，讓學生評價自己和同學的英語方案，結合自己的情況進行修改，這就鍛煉了學生寫作的能力。能力主要是通過后天學習和練習逐漸形成的，故英語的口語練習，也應重在“模擬語境，情境表達，引入課堂，激發(fā)興趣”，我們在課堂內外模擬教材現(xiàn)實情境，從而引導學生進行寫作練習進而展開對話交流。通過多種感官進行有效的接觸和感悟，鼓勵學生“勇于書寫，敢于交流，愿意交流，主動交流”。這是英語運用中的軟實力，需要采用情景教學法，創(chuàng)建實際生活中的場景來實現(xiàn)。在實際教學過程中，我們可以從兩方面入手：一是英語范圍內外圍知識的拓展；二是觀念和性格的改善，全面激發(fā)興趣和主動性，前者是針對學生的元認知和知識容納力來說，后者是針對學生對英語陌生和內向的性格來說，由“模糊認識”所形成的陌生化心理。通過拓展知識范圍和改善學習觀念，說寫并重，逐步提升學生的學習能力。
　　三、“寫”在英語口語表達中的應用
　　英語的寫作是英語教學及學習中強調的一個重要方面。但是，單純的寫作練習枯燥乏味，難以激發(fā)學生的興趣。由此將寫應用于口語練習，將學科內外的知識分別給予適當拓展，同時緊貼教程內容，便會效率高，成效大。例如有一個口語題材Making Hotel Reservati