摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種基于結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在高職院校中采取這種教學(xué)方法對于鍛煉并進一步提高學(xué)生的操作技能十分有利。充分結(jié)合職業(yè)院校的教學(xué)特色以及存在的實際問題，從而找到適合高等職業(yè)院校的Photoshop課程的教學(xué)方法，并提出具體的實施過程，為高等職業(yè)院校Photoshop課程的教學(xué)工作提供有益的參考。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；Photoshop課程；教學(xué)
　　伴隨視覺文化時代的來臨以及計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，運用計算機處理圖形圖像技術(shù)也日趨成熟。而Photoshop圖像處理軟件集合了圖像掃描、修改、編輯、制作圖像、圖像輸入以及輸出等各項強大的功能，并且所制作出來的圖片效果多姿多彩，在網(wǎng)頁制作、廣告、 封面、商標(biāo)以及包裝等設(shè)計中得到了廣泛的運用。此外在城市規(guī)劃、多媒體制作等各個領(lǐng)域也得到了很好的運用，是不少高等職業(yè)院校的一門必修課程。本文分析了怎樣在高等職業(yè)院校Photoshop課程的教學(xué)過程中實行“任務(wù)驅(qū)動’的教學(xué)方法。
　　一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義、特征以及基本流程
　?。ㄒ唬┤蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本含義。該教學(xué)法是基于結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的一種全新教學(xué)方法，改變了以往傳統(tǒng)的傳授知識為主單一的教學(xué)模式，變成以解決問題以及完成任務(wù)為主的互動式教學(xué)模式；使得再現(xiàn)式教學(xué)變成探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，所有學(xué)生都可以按照自己對問題的獨到見解，充分利用自己已有的知識與經(jīng)驗提出各自的解決問題的辦法與方案。
　?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特征。該教學(xué)法的主要特征是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線”，不是傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式，這是一種以學(xué)定教、學(xué)生積極參與、自主合作、不斷創(chuàng)新的全新的學(xué)習(xí)模式。通過實踐表明這種教學(xué)法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)他們分析、解決問題以及溝通、協(xié)作的能力十分有利。
　?。ㄈ┤蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本流程。這種教學(xué)法必須通過學(xué)生、教師以及任務(wù)的配合與互動。教師設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)、循序漸進教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，實現(xiàn)各項任務(wù)；而學(xué)生的主體潛能發(fā)揮的愈徹底，就愈能促進教師發(fā)揮其主導(dǎo)職能。主導(dǎo)與主體相互促進，從而順利實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)是師生之間交流互動的紐帶，能夠有效促進整個課堂教學(xué)的順利實施。
　　二、高等職業(yè)院校Photoshop課程教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程
　　通過Photoshop課程中的路徑工具來充分闡述該教學(xué)法的實施過程。
　?。ㄒ唬I造情境，展示任務(wù)
　　教師應(yīng)當(dāng)在課前對教學(xué)情境進行精心設(shè)計，將創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)，綜合考慮怎樣巧妙地將教學(xué)任務(wù)展示給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境主要包括要完成的教學(xué)任務(wù)、相應(yīng)的教學(xué)案例、信息以及合作的時空等各種因素。將需要講授的內(nèi)容先制作成一個完美的Photoshop作品，從而激起學(xué)生的十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　?。ǘ┖侠矸纸馊蝿?wù)，講解與練習(xí)充分結(jié)合
　　對于需要制作的網(wǎng)站首頁宣傳海報的總體布局、各個不同模塊、主體色調(diào)、使用的工具進行研究與分析，比如制作網(wǎng)站的導(dǎo)航欄必須運用到按鈕制作，為了使得制作出的按鈕具有很強的個性，就必須運用路徑工具將路徑繪制出來，然后將路徑轉(zhuǎn)換成選區(qū)，進行合理的填充。最后對制作的全部過程、色調(diào)的搭配以及使用等知識進行講解，讓學(xué)生親自上機操作，動手制作網(wǎng)站首頁宣傳海報。
　?。ㄈ?讓學(xué)生自主合作，完成任務(wù)
　　在學(xué)生完成基本任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)分層次科學(xué)一些提高性任務(wù)以及探索性任務(wù)，并對他們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及恰當(dāng)?shù)奶崾?，從而讓學(xué)生順利完成這個層次的任務(wù)。要求大多數(shù)學(xué)生完成網(wǎng)站首頁圖片的成品制作。針對那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生要求他們加入一些個性化的模塊，對色調(diào)、圖案進行個性化的搭配與設(shè)計，甚至允許他們自行擬定一些更加復(fù)雜的任務(wù)，利用收集各種資料，以制作出界面更加動感而美觀的網(wǎng)站首頁從而展示出網(wǎng)站的不同特色。此外，還應(yīng)當(dāng)要求基礎(chǔ)好的學(xué)生對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生提供一定的幫助。
　?。ㄋ模┱故窘涣鳎粩嗵岣?br/>　　讓學(xué)生將各自的作品展示出來，教師可以對此進行點評，將實現(xiàn)任務(wù)實過程中要求學(xué)生掌握的一些新知識點加以總結(jié)與提煉，要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)熟練掌握并能靈活運用，可以做到觸類旁通。
　　三、結(jié)束語
　　通過運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師不僅僅是課堂上的主導(dǎo)者，也不僅僅是向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)理論知識，還必須教會他們怎樣 “學(xué)習(xí)”。所以，要想實施好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師不僅需要及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握全新的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識以及技能，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實施當(dāng)中，盡量將自己所掌握的知識變成學(xué)生的內(nèi)化知識，并且進一步將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。通過對該教學(xué)法的實踐以及不斷分析、總結(jié)，積極探索出更加科學(xué)可行的教學(xué)模式，然而當(dāng)前所運用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在設(shè)計以及實施過程中仍然存在諸多問題，廣大高職教育工作者必須不斷進行改進與完善。
　　參考文獻：
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