摘要：世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)課程以培養(yǎng)學(xué)生在國際貿(mào)易工作中的業(yè)務(wù)能力和決策能力為主要任務(wù)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩負(fù)著重要的使命。文章從課程體系調(diào)整、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和考核重點(diǎn)等方面，闡述了世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體做法及取得的成果。
　　關(guān)鍵詞：世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；教學(xué)效果
　　《世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)》是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)設(shè)立的一門專業(yè)拓展課程。本課程以世界市場(chǎng)為對(duì)象，以行情分析和行情預(yù)測(cè)為內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)世界市場(chǎng)行情的研究任務(wù)，行情研究所依據(jù)的基礎(chǔ)理論，世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行情和商品市場(chǎng)行情研究的指標(biāo)體系、分析方法，以及世界市場(chǎng)行情預(yù)測(cè)的定性、定量方法有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，從而能夠?qū)κ澜缡袌?chǎng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，能夠運(yùn)用本課程所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)市場(chǎng)行情的歷史、現(xiàn)狀進(jìn)行判斷，對(duì)其未來的變動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而提高在從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作中的業(yè)務(wù)能力和決策能力。因此，本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力。
　　我們從以下幾個(gè)方面對(duì)世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并取得了較為理想的教學(xué)效果。
　　一、合理調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。
　　在現(xiàn)有的課程安排中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)理論課程中的知識(shí)點(diǎn)，目的是使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課程體系依附于理論課程。這樣的課程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論課程中的知識(shí)點(diǎn)的直觀理解和深入認(rèn)識(shí)，但是由于理論課程中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，因此實(shí)驗(yàn)只能做到對(duì)一些知識(shí)地分解學(xué)習(xí)，不利于整體把握該門課程的主要內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)際操作過程中，由于實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)在理論課之后，具有一定的滯后性，因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在一定程度上進(jìn)行重復(fù)，這就造成教學(xué)中課時(shí)資源的浪費(fèi)。課時(shí)資源的緊張導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程只能以基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，無暇開展設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)和研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，從而無法有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。
　　針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的這些弊端，我們?cè)谑澜缡袌?chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)的教學(xué)中對(duì)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，將涉及宏觀經(jīng)濟(jì)行情和微觀經(jīng)濟(jì)行情分析的指標(biāo)與具體的預(yù)測(cè)方法的講授從理論課程中脫離出來，完全置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣，既完善了實(shí)驗(yàn)課程的課程體系，又將理論課程的課時(shí)資源節(jié)省出來，使理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容相互補(bǔ)充，避免重復(fù)。
　　二、應(yīng)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“做中學(xué)”。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法”和“研究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，將“做中學(xué)711fa8acd4b0d19d0b233abb818a68a11cb3f23cc81ec5237abd28c7380c34c0”落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際分析問題有機(jī)地結(jié)合起來，使得應(yīng)用能力更具有實(shí)用性。
　　1.案例討論教學(xué)法
　　世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)課程的主要研究對(duì)象是市場(chǎng)行情，而行情是不斷波動(dòng)的，因此講授該門課程必須與實(shí)際情況緊密結(jié)合，為此，教師可以通過枚舉典型案例的形式讓學(xué)生積極參與到案例的分析與討論當(dāng)中，從而獲得深入認(rèn)識(shí)。例如在講宏觀經(jīng)濟(jì)行情及其波動(dòng)的時(shí)候，可以以近年來人民幣不斷升值的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行思考，分析宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中引起人民幣升值的原因，以及各行業(yè)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是選擇在市場(chǎng)行情分析和預(yù)測(cè)中常用的指標(biāo)和方法作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
　　例如，在對(duì)世界市場(chǎng)行情定量預(yù)測(cè)方法的教學(xué)中，教師在講授完移動(dòng)平均模型后，提供一組從市場(chǎng)中采集到的某商品的各個(gè)季節(jié)（或者各年）的價(jià)格數(shù)據(jù)，給學(xué)生下達(dá)進(jìn)行下一個(gè)季節(jié)（或者下一個(gè)年份）進(jìn)行價(jià)格預(yù)測(cè)的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，對(duì)移動(dòng)平均模型在預(yù)測(cè)中的應(yīng)用有更深入的認(rèn)識(shí)。
　　3.研究性學(xué)習(xí)
　　“研究性學(xué)習(xí)”是指給出一定的專題作為研究性課題，由學(xué)生組成研究性小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)，在課上或課下通過研究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　在教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開設(shè)一些相應(yīng)的研究性課題，學(xué)生自發(fā)或在教師安排下形成研究性小組，組內(nèi)同學(xué)分工合作，在教師的指導(dǎo)下，共同完成課題研究。根據(jù)課題的難易程度，可分為課上進(jìn)行或課后進(jìn)行。課題研究完成后，教師選擇一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)布并交流研究成果。這種教學(xué)方法不僅能促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、研究能力和合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　三、分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)類型。
　　在對(duì)課程體系進(jìn)行總體分析的基礎(chǔ)上，我們確立了分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)模塊：“基礎(chǔ)模塊”、“提高模塊”、“能力擴(kuò)展模塊”?！盎A(chǔ)模塊”主要要求學(xué)生了解世界市場(chǎng)行情波動(dòng)的特征和影響世界市場(chǎng)行情的因素分析；“提高模塊”要求學(xué)生掌握工業(yè)、固定資本投資、國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易及世界主要大宗商品的指標(biāo)，并運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行行情分析；“能力擴(kuò)展模塊”要求學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的定量、定性預(yù)測(cè)方法，建立相應(yīng)模型對(duì)一些重要市場(chǎng)變量進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)。這三大模塊循序漸進(jìn)，“基礎(chǔ)模塊”、“提高模塊”是前提與基礎(chǔ)，“能力擴(kuò)展模塊”是前兩個(gè)目標(biāo)的拓展與提高。
　　對(duì)應(yīng)這三大模塊目標(biāo)體系，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種實(shí)驗(yàn)類型，分別是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)、研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，分8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如下圖所示。
　　圖1 世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
　　四、改革考核方式，注重操作能力。
　　在傳統(tǒng)的考核中，考核內(nèi)容注重對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的考查，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐财赜诟鱾€(gè)板塊的理解和應(yīng)用，忽視對(duì)課程整體運(yùn)用能力的考核，因此學(xué)生在備考期間花費(fèi)大量時(shí)間背誦教材內(nèi)容。這種考核方式既不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)，又無法真正考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還給學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，我們調(diào)整了考核內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的課程整體知識(shí)與分析預(yù)測(cè)能力的考查?？荚囶}目以任務(wù)形式給出，在每次實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室電腦上立即提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作業(yè)，全部實(shí)驗(yàn)都結(jié)束后再根據(jù)系統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予最后的綜合評(píng)分。同時(shí)，老師可以選出兩三名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，分析其中存在的錯(cuò)誤和問題，這樣可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。所有同學(xué)提交的作業(yè)都可以由系統(tǒng)進(jìn)行批改和打分，考試結(jié)果也被記錄在系統(tǒng)中。
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　　基金項(xiàng)目：本文是蘭州商學(xué)院2011年度校級(jí)教改研究課題《世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的階段性成