摘要：學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)過程中，如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，就會(huì)使這種兩極分化更加嚴(yán)重。本文強(qiáng)調(diào)了差異化教學(xué)的內(nèi)涵，并從若干個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合相關(guān)案例，探討了差異化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。
　　關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；差異化教學(xué)；應(yīng)用方法；重要性
　　隨著教育改革的深化，尤其是“十五”計(jì)劃實(shí)施以來，江蘇這個(gè)本來就處于教育改革前沿的地區(qū)教育事業(yè)迅速發(fā)展，隨著各項(xiàng)教育改革有條不紊地向前推進(jìn)，教育改革取得可喜的成果，無論在教育的整體水平方面還是在綜合實(shí)力方面均名列前茅，自然其教學(xué)方式影響著我國(guó)其他地區(qū)，同時(shí)也為我國(guó)其他地區(qū)提供了有力的經(jīng)驗(yàn)借鑒。初中語文教育階段，這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)教育體系中起著承上啟下的作用。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期提高語文教學(xué)的高效性是非常重要的。實(shí)踐證明，差異化教學(xué)方式在初中語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力的提高是富有成效的。它從整體角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化、差異性，通過提高他們的興趣，增強(qiáng)他們的能力，達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的［１］。
　　1.差異化教學(xué)的內(nèi)涵
　　所謂差異化教學(xué)即在對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)上實(shí)施差異性策略。因此，老師要因材施教，全方位滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都在其原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
　　2.差異化教學(xué)在初中語文教育中的應(yīng)用
　　2.1實(shí)施語文教學(xué)差異化的前提
　　在實(shí)施差異化教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的評(píng)估，結(jié)合之前的教育經(jīng)驗(yàn)，了解他們對(duì)初中語文知識(shí)程度，比如對(duì)知識(shí)的接受能力、反應(yīng)能力、性格特點(diǎn)、對(duì)課堂活動(dòng)的興趣等，這就需要有一份專業(yè)的調(diào)查問卷，通過調(diào)查了解學(xué)生間的差異情況。在此調(diào)查過程中，要注意提高學(xué)生對(duì)問題的自由回答程度，以便更加了解學(xué)生，從而做出對(duì)語文教學(xué)有益的計(jì)劃。
　　2.2如何在初中語文中進(jìn)行差異化教學(xué)
　　在初中語文教學(xué)中，要針對(duì)同年級(jí)的不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，對(duì)較高接受能力的同學(xué)或者學(xué)有余力的同學(xué)除了在課堂上傳授知識(shí)以外，還要提高他們對(duì)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的興趣。初中語文的學(xué)習(xí)是很富聯(lián)系性的，在學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，提高與以后所學(xué)文章的聯(lián)系程度。比如文章《從百草園到三味書屋》，它選自《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶早期生活的文章，老師應(yīng)在注重課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)接收能力強(qiáng)的學(xué)生的課外指導(dǎo)。如對(duì)文章中對(duì)捕鳥過程的描寫，不僅要他們了解此文中動(dòng)詞的應(yīng)用，而且要加深他們以后對(duì)類似情況如何構(gòu)思、如何像作者那樣表達(dá)的感悟。
　　2.3在初中語文教學(xué)中運(yùn)用差異化教學(xué)方式的注意點(diǎn)
　　在實(shí)施過程中，要定期考核差異化教學(xué)方式的效果。重點(diǎn)考察在實(shí)施差異化教學(xué)后，學(xué)生的興趣是否有所改變、接受能力是否有所增強(qiáng)、個(gè)性是否得到合理的發(fā)展、語文成績(jī)是否有所提高。另外，在教師方面，要提高老師在差異性教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，使他們深刻地了解、認(rèn)識(shí)差異性教學(xué)在初中語文中的重要性，從而從整體上滿足差異性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的發(fā)展要求。如此，讓學(xué)生和老師都能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)策略，提高學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)。
　　3.語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用差異化教學(xué)方式的重要性
　　初中語文老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)反應(yīng)能力較低的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極地進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭(zhēng)辯；對(duì)能力較強(qiáng)但是態(tài)度馬虎的學(xué)生，布置一些難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對(duì)語言表述缺乏條理的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，彌補(bǔ)不足；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，進(jìn)行暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自我控制能力；對(duì)視、聽覺不好的學(xué)生，照顧他們坐在比較適合的地方。初中語文差異化教學(xué)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，并力求使每一個(gè)有差異的個(gè)體都隨著學(xué)習(xí)的過程有所發(fā)展、有所進(jìn)步，因而在傳統(tǒng)教學(xué)中注入了新鮮血液，使初中語文教學(xué)更有計(jì)劃性和統(tǒng)一性，避免了教師上課的隨意性，它集中了各個(gè)教師對(duì)于課堂內(nèi)容重難點(diǎn)的把握和突破的思路，通過討論使得教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題得到解決。集體備課最大限度地利用了集體的力量與智慧，打破了傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”的教學(xué)模式，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，特別是能夠讓新教師學(xué)習(xí)到老教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快成熟起來，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
　　綜上所述，差異化教學(xué)思想實(shí)質(zhì)上是反映在教學(xué)手段上運(yùn)用差異化教學(xué)方式。了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是搞好差異化教學(xué)的基礎(chǔ)［２］。從這個(gè)方面來說，我們可以清楚地理解“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念。同時(shí)，實(shí)施語文的差異化教育要堅(jiān)持的一個(gè)根本原則：“讓每一個(gè)有差異的學(xué)生都能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂，享受語文學(xué)習(xí)帶來的不同感受?！辈町惢逃谖覈?guó)的應(yīng)用目前還處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)的困難很多，但我們要相信，只要充分發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性，積極發(fā)揮個(gè)人智慧和集體智慧，在師生共同努力下，它就會(huì)日臻完善。
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