現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，為教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。應(yīng)用信息技術(shù)，既能讓教師更好地展開教學(xué)，又能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
　　一、利用圖畫、視頻，使抽象變具體
　　我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且包括網(wǎng)絡(luò)和音像制品等，生命載體形式的課程資源將更加豐富。信息技術(shù)與課程整合，將有助于課程評價(jià)的變革和改良。信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來了學(xué)習(xí)方式的革命。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量傳輸對人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。多媒體作文教學(xué)猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來了無限生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出一幕幕精彩的課堂生成。
　　“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，但學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取更多的寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。例如：寫動物（植物），可以出示多種動物（植物）的圖片或某一種動物（植物）多個(gè)細(xì)節(jié)圖片，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生真正做到觀察后再寫作，做到有據(jù)可依，寫出的文章內(nèi)容真實(shí)，精彩語句可圈可點(diǎn)。
　　二、利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，“三主”原則尤為重要，“三主”之一的學(xué)生訓(xùn)練的主線應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。但是小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，就是訓(xùn)練題目往往過長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出黑板的容量和老師安排好的教學(xué)時(shí)間，因此，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練這條主線往往被淡化，而是“滿堂灌”，從而剝奪了學(xué)生訓(xùn)練的權(quán)利。自從引入計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段之后，這個(gè)問題迎刃而解。教師通過多媒體、投影儀等設(shè)備，可以毫不費(fèi)力地將要在課堂上訓(xùn)練的題目事先準(zhǔn)備好，上課的時(shí)候清晰地投映在銀幕之上，既省時(shí)、省力，又能取得良好效果。
　　如學(xué)習(xí)人物對話，一般是讓幾個(gè)同學(xué)代表幾個(gè)人物進(jìn)行對白，這樣既生動，又符合教學(xué)的基本邏輯。但如果我們事先用多媒體設(shè)計(jì)好人物，并輔以對話，其效果更好，學(xué)生會從人物的特征出發(fā)，加強(qiáng)對人物的認(rèn)識，通過對話加強(qiáng)理解并豐富語言，這是一般課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。學(xué)習(xí)語文不僅僅是掌握知識，更重要的是了解語言環(huán)境和人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些是目前中小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，需要我們加強(qiáng)研究，開拓思路，注重教育引導(dǎo)，關(guān)鍵在于啟發(fā)、誘導(dǎo)，并通過調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。
　　三、利用課件縮短課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離
　　多媒體課件最突出的優(yōu)點(diǎn)，就是可以突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。如《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世紀(jì)的學(xué)生可謂是相隔甚遠(yuǎn)。面對科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、衛(wèi)星準(zhǔn)確發(fā)射太空、尖端技術(shù)層出不窮的現(xiàn)實(shí)，如何用一條鐵路激發(fā)起當(dāng)代小學(xué)生濃濃的愛國情懷呢？依據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象事物變具體這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示詹天佑修建鐵路時(shí)的歷史背景和翔實(shí)資料，從而拉近學(xué)生與唐天佑之間的距離。在《詹天佑》一課演示“人字形”線路時(shí)，我結(jié)合多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：除了“人字形”線路還有其他方法嗎？學(xué)生提出“之字”及“螺旋”線路。這些辦法會怎樣？于是，我把事先設(shè)計(jì)好的課件放給學(xué)生看，其運(yùn)行結(jié)果都因車身過長而失敗。這樣，在對比中學(xué)生更進(jìn)一步體會到詹天佑的杰出才能。
　　四、多媒體教學(xué)向課外延伸，拓寬學(xué)生的視野
　　在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，而且要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，即要通過發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會。文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的。它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。在《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，作者想通過文本來喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護(hù)意識。我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇：①繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動；②寫一封保護(hù)大熊貓的倡議書；③畫一幅展現(xiàn)大熊貓風(fēng)采的圖畫；④創(chuàng)作或填寫保護(hù)大熊貓的歌曲。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
　　總而言之，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用，將其推廣應(yīng)用，必將有效推動學(xué)生的語文素養(yǎng)和教師的素質(zhì)的全面提