語文教學仁者見仁，智者見智，每位教師對語文學科都有自己獨特的見解和獨到的感悟。新課程標準指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！笨梢娬Z文課程被賦予了崇高的歷史使命。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程在各門課程中起著舉足輕重的作用。讓學生獲得良好的人文素養(yǎng)、高尚的審美情趣、正確的價值取向是語文教師義不容辭的職責，我們必須讓學生感覺到語文的無窮魅力，快樂地學習語文。
　　一、“同學們，語文是為你的成長服務的！”
　　全國著名特級教師魏書生說：“我喜歡和學生商量?！薄巴瑢W們，我非常高興能為你們服務！” 多么和藹的態(tài)度，多么平易的風格，無怪乎他和學生的心總能和諧地連在一起。全國著名特級教師孫雙金在我校上《只揀兒童多處行》這篇課文時，一開始就讓學生看到了他最溫和、親切的笑容，然后就和學生拉起了家常：“我姓孫，孫悟空的孫，你喜歡孫悟空嗎？”學生頓時異?；钴S，情緒高漲，也不再緊張了。這堂課上得非常順暢，十分出彩。課后孫老師直夸學生的素質好。其實特級教師的風采就表現(xiàn)在他的舉手投足之間，表現(xiàn)在他的平平淡淡的幾句話之間，充分開發(fā)學生的潛能。孫老師一見面就和學生親切地交流，營造了輕松活潑的氛圍，拉近了學生和老師之間的距離，傾心奉獻的感情在課堂中涌動，學習的過程變得輕松而舒暢，智慧的火花不斷閃現(xiàn)在溫馨的課堂上。孫老師給我們上了一堂難忘的語文課。只有老師真正樹立“教育就是服務”的意見時，學生才有可能成為學習的主人。
　　二、“同學們，用自己喜歡的方式學課文”
　　語文課內容紛繁復雜，包羅萬象，有天文、地理、歷史知識。學生學習課文的方式表現(xiàn)出了很大的差異，教師要尊重學生的差異，尊重學生的選擇，讓他們選擇適合自己的方式學習課文。
　　在教《黃鶴樓送別》時，在組織學生初讀的基礎上，讓學生深入理解課文內容。在小組匯報時，有一組同學說：“我們先理解了《送孟浩然之廣陵》這首詩。因為詩歌的語言簡練，意境深遠，有時只能意會而不能言傳，遠不是幾句話就能把詩的感情和意境說清楚的。”老師聽了評價說：“你真是個小詩人，對詩歌有著獨特的感悟、心得，我為你有這樣深的見解而感到高興?！睂W生很滿意地坐了下去，學習的勁頭十足。另一組學生匯報：“我們是通過領悟課文中優(yōu)美的詞句，再來深入體會詩歌所抒發(fā)的感情和表達的意境的。因為詩歌我們一下子看不明白，我們借著課文的幫助，有利于把詩歌理解得更透徹?！崩蠋煵皇r機地贊揚學生的策略好，能運用“農村包圍城市，然后再重點突破”的方法，很值得借鑒。學生也高興地坐下聽課了。
　　學生都是活生生的人，有著不同的思維方式和經驗水平，要把學生的主體地位落到實處，就應該體現(xiàn)在課堂上的每一個細小的環(huán)節(jié)。有的同學善于形象思維，我們就要引領他從形象走到抽象；有的同學善于邏輯分析，我們就要讓他在千頭萬緒中尋找答案；有的同學善于畫畫，我們就要讓他通過畫畫表達心聲；有的同學善于表演，我們就要讓他在表演中領悟人生，體驗成功?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園”，只有把課堂還給學生，課堂才會煥發(fā)生命的活力。
　　三、“同學們，語文課沒有標準答案”
　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生都有自己的知識水平，有自己的理解感悟，因此對于學生的回答，教師沒有必要“統(tǒng)一”標準答案。對于文章的理解，教師要把握正確的價值取向，尊重學生的回答。在教學《推敲》一課時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：如果你是詩人，你會用“推”，還是用“敲”呢？闡述理由?！伴喿x是學生的個性化行為”，教師設計開放性的問題，能引導學生探究感悟課文，并將課文內容理解轉化為各不相同的個性化語言。教師始終采取贊成鼓勵的態(tài)度，不要求標準的答案，就會得到放飛學生個性的課堂。學生達到物我同一，激情飛揚、神思暢達的境界，課堂就會精彩紛呈，個性飛揚。
　　四、“同學們，說你心里想說的話”
　　奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心貫注在里面?！备爬▉碚f，寫作就是寫自己想說的話。而蘇教版教材上的習作訓練，雖然習作體裁廣泛，但是教師指導的成分多，學生的文章沒有新意，不能表達自己內心的真實想法。作文應是讓自己的心靈自由自在地飛翔。崇高情懷、平凡生活、現(xiàn)實佳景、幻想世界，無一不可入文；質詢大師、評論經典、改寫名作、感悟佳篇，樣樣皆出心田。只要教師真正愿意解除學生心靈的束縛，學生就一定能迸發(fā)出創(chuàng)造的熱情。
　　尊重學生，張揚個性，讓學生和諧發(fā)展，提高學生語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是語文教師義不容辭的責任，我們要讓學生真正體會到語文的魅