當(dāng)前在小學(xué)生作文教學(xué)中存在著以下幾種現(xiàn)象：第一，為作而作，虛情假意。部分學(xué)生厭惡作文課，甚至怕搞活動(dòng)，怕過假期，原因就在于一課、一動(dòng)都要交作文；有的學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師、家長(zhǎng)和同學(xué)看的，不便寫真話，因而在作文里寫空話、假話。第二，命題作文偏多，一些學(xué)生拿起筆，覺得沒東西可寫，于是就咬著筆傻想，實(shí)在熬不出來，就模仿優(yōu)秀作文寫一篇，甚至抄襲。第三，對(duì)學(xué)生的期望值過高。老師常常要求學(xué)生當(dāng)堂完成，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作技法、字?jǐn)?shù)等，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)作文望而卻步。我們要在作文教學(xué)中認(rèn)真貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)生活，“快樂作文”。
　　一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性
　　中國(guó)著名教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的寫作興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地進(jìn)行寫作。
　　1.還學(xué)生充分的自我展示空間。
　　為了促進(jìn)書面語和口頭語言的交替發(fā)展，我以學(xué)生已有的占優(yōu)勢(shì)的口頭語言帶動(dòng)書面語言的發(fā)展，設(shè)置了每周話題，并將話題告訴學(xué)生，讓學(xué)生的表達(dá)有對(duì)象、有目標(biāo)、有準(zhǔn)備。課前抽三五分鐘，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)上講臺(tái)練說。這樣，學(xué)生便感到有話可說，而且說的都是真情實(shí)感，不用遵循套路，語言表達(dá)就更豐富，加之話題內(nèi)容大都取材于生活，充滿了生活的氣息和趣味，聽的同學(xué)津津有味，我也對(duì)說得好的同學(xué)大加表揚(yáng)。學(xué)生興趣提高了，積極性就高了，話題準(zhǔn)備更充分了，內(nèi)容更豐富了。再把說的話寫下來，他們就不覺得難了。
　　我班有一本每周更新的班級(jí)作文集，只要你寫得好，就有機(jī)會(huì)入選并展出一個(gè)星期，既供同學(xué)欣賞與學(xué)習(xí)，又讓發(fā)表的同學(xué)嘗到個(gè)人“發(fā)表”作品的喜悅。而且每周的更新也在暗示所有同學(xué)每個(gè)禮拜都要進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)大家多寫一些好文章。在進(jìn)行班級(jí)作文集的同時(shí)，也動(dòng)員學(xué)生為學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，讓全校學(xué)生欣賞自己的習(xí)作。最后我會(huì)選好的文章推薦發(fā)表，號(hào)召學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿，品味作品發(fā)表后的快樂和獲取稿酬后的欣慰。成功的創(chuàng)作能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，感到寫作的無窮樂趣。
　　3.將激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行到底
　　教師要善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生（特別是中下層學(xué)生作文的點(diǎn)滴進(jìn)步），使他們看到自己微小的進(jìn)步，增強(qiáng)提高寫作的信心，這是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。（1）對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求，進(jìn)行寫作的分層指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的要求，就給予充分的肯定，這樣學(xué)生成功的機(jī)會(huì)就大，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的提高。（2）以發(fā)展的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作質(zhì)量，擴(kuò)大表揚(yáng)面，促使學(xué)生在不同的起跑點(diǎn)上向著同一個(gè)方向前進(jìn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)局部成功。（一句話或一個(gè)字）慢慢的，這樣的鼓勵(lì)會(huì)形成一種激勵(lì)機(jī)制，微小的成功點(diǎn)逐漸積累，促使學(xué)生從局部成功到整體成功，形成質(zhì)的飛躍，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生無異于讓學(xué)生服了一劑“興奮劑”，對(duì)提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)寫作興趣是很有益處的。
　　二、走進(jìn)生活，引發(fā)學(xué)生寫作過程的樂趣
　　生活是作文的活水源泉，從生活中吸取養(yǎng)料，練就一雙發(fā)現(xiàn)生活美、發(fā)現(xiàn)生活真奇妙的慧眼。葉圣陶說：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，一種享受。”我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文就在我們身邊，“凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、覺得有意思的就記下來，這便是作文”。
　　1.增強(qiáng)體驗(yàn)，邊做邊寫。
　　在練寫的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深體驗(yàn)，邊做邊寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感?！?br/>　　一位同學(xué)參觀完明珠廣場(chǎng)后寫的《明珠廣場(chǎng)》：
　　今天星期六，爸爸帶我去明珠廣場(chǎng)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。剛到廣場(chǎng)口，我就看到了“織”雕塑。它圓圓的，四周是一條條銅線，像一個(gè)大大的毛線團(tuán)，立在草地上，有三四米高吧?！翱棥钡袼苌嫌邢袷^做成的樹葉。球里面是空的，小孩可以鉆進(jìn)里面，大人只能站在外面。
　　沿著臺(tái)階，走上廣場(chǎng)，看到的是寬闊的圓形廣場(chǎng)，靠近中間有旱噴泉。以前我來的時(shí)候還噴著水，可是現(xiàn)在連一點(diǎn)水都沒噴。
　　往南是“柯笛”雕塑，只見它像奧運(yùn)火炬，直沖云霄。我走近它，抬頭一瞧，哇！真高，我覺得我頭都有點(diǎn)暈了。它的基底部是“曲水流觴”的始發(fā)地，它身上穿著黑黑的“衣服”，順著臺(tái)階彎曲而下，非常長(zhǎng)，我數(shù)了一下，共有20處彎曲的地方。上面滑滑的，要是有水，那情調(diào)就更濃了。
　　2.放飛想象，讓學(xué)生言有童真。
　　馬斯洛說：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下，即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個(gè)舞蹈或一個(gè)游戲?！边@靠的是什么力量？心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助想象和幻想理解生活世界。作文需要想象。放飛想象，我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境、一個(gè)寬廣的作文范圍，不管他們?cè)趺聪朐趺磳?，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。不僅要讓學(xué)生想什么就寫什么，而且在形式上不加干涉，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，這是一種“以退為進(jìn)”的策略，只有給學(xué)生充分的自由，讓他們真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會(huì)有說不出的快感，從而萌發(fā)作文的興趣。
　　如一學(xué)生寫的《文具盒里的爭(zhēng)吵》：
　　有一天，文具盒爺爺?shù)亩亲永锇l(fā)生了爭(zhēng)吵，大家都認(rèn)為自己是小主人最喜歡的文具。
　　肥乎乎的橡皮先發(fā)話了：“如果小主人寫錯(cuò)字時(shí)總會(huì)拿上我來擦，要是沒有我小主人寫錯(cuò)了字怎么辦？”接著鉛筆女士也說了起來：“小主人寫字時(shí)總要用我，要是沒有我小主人就沒有寫得這么整整齊齊、干干凈凈的字了?！便U筆刀先生也不落后：“要是沒有我小主人就不能寫字了，要是不能寫字橡皮也沒有用了?！?br/>　　正在睡覺的文具盒爺爺被吵醒了，“你們不要爭(zhēng)吵了，要是沒有你們小主人就沒法寫字了，你們都重要！”文具盒爺爺笑著說。
　　寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。為了使每個(gè)同學(xué)都參與創(chuàng)造的活動(dòng)中，教師要讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所體驗(yàn)，使學(xué)生持續(xù)地處于興奮狀態(tài)，保持寫作的興趣，讓學(xué)生在廣闊的生活環(huán)境中體驗(yàn)，寫出帶有真情實(shí)感的文