作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。然而長期以來存在的“作文難”的問題，不僅影響了學(xué)生作文的積極性，還影響了學(xué)生作文水平的提高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)方面：一是學(xué)生作文時(shí)無話可說；二是心中有話卻寫不出來。改變這種現(xiàn)狀，大幅度提高學(xué)生的作文水平，已勢(shì)在必行。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，我們不妨獨(dú)辟蹊徑——不為寫作而作文，而是通過各種隨機(jī)應(yīng)變的教法找到寫作興趣的源泉，即采用“隨機(jī)應(yīng)變”“趁熱打鐵”的方法。
　　課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“思維是從吃驚開始的?！毙W(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為“潛興趣”。教學(xué)時(shí)，充分利用“潛興趣”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。一段時(shí)間，天很少降雨，只是偶爾下幾滴雨。一次，一節(jié)語文課上，學(xué)生安靜地做著練習(xí)，突然一個(gè)學(xué)生驚叫：“外面下雨了!”此時(shí)，全班學(xué)生驀地抬頭望窗外瞧?！鞍Γ趺礇]有一點(diǎn)兒聲音呢？”“這雨很細(xì)呀！”……
　　學(xué)生早已七嘴八舌地說開了，外面的“奇”雨已經(jīng)吸引住他們了。我故意說了一句：“外面下雨奇怪嗎？”大多數(shù)學(xué)生嘻嘻地笑著，不搭話。一個(gè)學(xué)生說：“這雨怎么下得沒有一點(diǎn)兒聲音，我們都不知道?！蔽页脵C(jī)說：“春雨是無聲的，知道‘潤物細(xì)無聲’的說法嗎？”學(xué)生們好奇心更重了。我看他們那么入迷的樣兒，隨機(jī)說：“寫一篇作文，題目叫《春雨》好嗎？”學(xué)生們就動(dòng)筆寫了。有的寫道：“春雨輕輕的，輕輕的，像媽媽的手撫摸著孩子的臉一樣，撫摸著大地；春雨細(xì)細(xì)的，細(xì)細(xì)的像媽媽從鍋里撩起給孩子吃的面條一樣，灑落大地；春雨飄飄的，飄飄的，像媽媽給孩子的圍巾一樣，飄逸在大地。”還有的寫道：“今天的春雨，不同尋常。也許是因?yàn)槲乙郧皼]有留心關(guān)注春雨吧。她像牛毛，像花針，像絲線，悄悄地走到我們身邊，可我怎么也感覺不到她的到來?！?br/>　　學(xué)生都是好奇的，一些稀奇的事情最容易引起他們濃厚的探究興趣，寫起來也就得心應(yīng)手。
　　二、注意平時(shí)積累，有話可說
　　“巧婦難為無米之炊”。寫文章之前必須先積累材料，葉圣陶先生指出：“小學(xué)生今天作某一篇文時(shí)，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語言等方面的積累?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生作文，教給學(xué)生一定的寫作方法還不夠，重要的是培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣：（一）勤觀察。寫作來源于生活，它不是一朝一夕所能達(dá)到的；教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，留心觀察和分析周圍的事物，提高觀察認(rèn)識(shí)能力；形成多看、多聽、多思、多悟、多寫，達(dá)到見中有感，文中有思，思而有悟，悟后能寫，寫時(shí)有話。在寫一種植物的作文時(shí)，我提前一星期就布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察一種植物，抓住某一特點(diǎn)，寫出這種植物的用途和所喜愛的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索大自然的興趣，使學(xué)生對(duì)作文不再懼怕。（二）多閱讀。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，發(fā)展語言的主要憑借。通過閱讀，學(xué)生在讀中理解課文，受到思想和情感的教育，認(rèn)識(shí)是表達(dá)的前提，進(jìn)而對(duì)寫作起到潛移默化的作用?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我為學(xué)生建立了閱讀檔案，把每個(gè)學(xué)生一周讀的文章名稱、字?jǐn)?shù)等記下來，開展評(píng)比活動(dòng)，定期公布，及時(shí)給予表揚(yáng)；每月在班內(nèi)舉行閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。（三）寫日記。日記是小學(xué)生作文材料的“倉庫”。要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫日記的習(xí)慣。有話可長，無話可短，可以寫身邊發(fā)生的事或根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容，用仿寫、擴(kuò)寫、縮寫的形式練習(xí)。只有語音文字豐富了，才能使學(xué)生真正做到“我手寫我心”。
　　三、激發(fā)想象力，豐富語言
　　作文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。孩子天性好奇，給孩子的想象添上翅膀，鼓勵(lì)他們恰當(dāng)?shù)鼗孟?、?chuàng)造、表達(dá)、傾吐，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，想象力是知識(shí)進(jìn)行的源泉?！彼栽S多文章故意留下一些“空白”，給學(xué)生以無限遐想的空間，令人回味無窮。在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識(shí)字，提前讀寫”課本第六冊(cè)《我想有個(gè)綠色的家》教學(xué)中，我先展示了一幅畫面：小烏鴉站在一個(gè)木樁上，注視著周圍的許多木樁流著眼淚，像是在傾訴什么……先設(shè)問：“小烏鴉為什么哭了？”學(xué)生回答后我接著問：“它為什么找不到自己的家呢？小烏鴉還能有個(gè)溫暖的家嗎？我們?cè)撛趺醋?？”在學(xué)生暢所欲言時(shí)我點(diǎn)明中心：“那我們就寫一封信把這個(gè)消息告訴小烏鴉吧！”由淺入深一步步激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的興趣大增，寫起文章來就得心應(yīng)手了。
　　四、寫出真情實(shí)感，升華文章主題
　　發(fā)自內(nèi)心的情感才是真誠的，只有寫真話、敘真情的文章，才更能吸引人。由于學(xué)生的接觸面太窄，特別是農(nóng)村，孩子除了與家長、老師和同學(xué)接觸外，與社會(huì)、大自然接觸得太少，因而多指導(dǎo)他們讀一些課外書籍是必不可少的，這樣就可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生寫耳聞目睹的事，教師不要給予太多的限制，事情是怎樣的就怎樣去寫，怎樣想的就怎樣表現(xiàn)，不拘形式、自由自在地把自己的所思所想真實(shí)地表達(dá)出來。如：春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的堤壩、小山上游覽，讓學(xué)生觀賞田野的美景，回來后組織學(xué)生討論交流，說一說自己的真實(shí)感受，用自己的筆描繪自己家鄉(xiāng)的美麗。一個(gè)學(xué)生寫道：今天，老師帶我們?nèi)ゴ河?，我們看到了自己的家鄉(xiāng)，雖然這里沒有林立的高樓和寬闊的柏油馬路，但那彎彎曲曲的田間小路及青青的山，綠綠的水卻是我們最喜愛的……只要讓學(xué)生真心感受，就能真切地表達(dá)自己的情感。
　　五、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心，熱愛寫作
　　學(xué)生都希望自己的勞動(dòng)成果受到老師、同學(xué)的肯定和贊賞，要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一個(gè)詞用得恰當(dāng)也不能忽視，不能有“恨鐵不成鋼”的思想。小學(xué)生寫作文僅僅是一種練習(xí)，對(duì)他們的要求不能過高，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，才能使他們對(duì)寫作投以更大的興趣和信心。經(jīng)常把寫得好的文章在班內(nèi)誦讀，抄在黑板報(bào)上，貼在信心園地里，帶回家讓家長欣賞，等等，能使學(xué)生充分地表達(dá)自己，品嘗到自己的寫作成果，享受成功的樂趣，激發(fā)寫作熱情，從而愛上寫作。
　　總之，作文教學(xué)應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣；注意平時(shí)積累，讓學(xué)生有話可說；激發(fā)想象力，豐富語言；寫出真情實(shí)感，升華文章中心；讓他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心，熱愛寫作。只有這樣，小學(xué)生才能愛上作文，作文水平才能提