摘要：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。這就要求一線教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)他們多動(dòng)手實(shí)踐，從多個(gè)角度看問(wèn)題，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，作者對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了思考。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)
　　愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考。
　　一、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
　　心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才能提高課堂參與積極性。因此，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。
　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是思維的火花，引人入勝的問(wèn)題情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。
　　2.創(chuàng)設(shè)生活情境。良好的開(kāi)端是成功的一半，如果將枯燥的數(shù)學(xué)以生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)代替，就會(huì)最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對(duì)，以及幾個(gè)平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通過(guò)拼、擺、移、剪，形成以前學(xué)過(guò)的平面圖形。
　　通過(guò)自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。比如在學(xué)習(xí)“千克和克”這一節(jié)課時(shí)，我結(jié)合生活實(shí)際采取分組教學(xué)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了秤：電子秤、盤(pán)秤、桿秤、天平、彈簧秤，等等。還準(zhǔn)備了很多物品，如香蕉、黃豆、圖釘、書(shū)籍、大米等。首先，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你們用手掂一掂這些物品，然后說(shuō)一說(shuō)它們應(yīng)該用什么來(lái)稱量？小組協(xié)作完成?！比嗤瑢W(xué)立即活躍起來(lái)，小組成員積極合作，有的稱，有的記錄，每一個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，都在嘗試、體驗(yàn)。稱完物品后，在小組之間進(jìn)行交流、探討。在這種民主和諧的交流合作氛圍中，學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，誘發(fā)創(chuàng)新靈感
　　在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不暗示；學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師絕不講解。例如，在教學(xué)“6加幾”時(shí)，教師投影了這樣的一幅畫(huà)面：一群小學(xué)生排隊(duì)回家，其中男同學(xué)6人，女同學(xué)5人。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。結(jié)果，學(xué)生中出現(xiàn)了一些新的計(jì)算方法，體現(xiàn)了計(jì)算方法多樣化……面對(duì)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，教師不再是告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識(shí)，掌握了自己喜歡的計(jì)算方法，而且促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的形成。
　　三、誘發(fā)良好思維品質(zhì)，喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望
　　1.讓學(xué)生感受成功的喜悅，促進(jìn)積極思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道難題后，就會(huì)從心底里產(chǎn)生成就感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，引發(fā)積極探索的興趣。
　　2.設(shè)計(jì)問(wèn)題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想：“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生先舉例初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在這樣的氛圍中聽(tīng)不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。
　　四、運(yùn)用多種形式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
　　1.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的一種重要方法，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充；而且增強(qiáng)了交流及整體意識(shí)，也利于學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。例如：教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫(huà)，讓對(duì)方編應(yīng)用題，看誰(shuí)擺的圖畫(huà)能難倒對(duì)方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫(huà)，編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時(shí)，我還請(qǐng)了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來(lái)，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過(guò)小組討論，學(xué)生編出了：①有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中5個(gè)是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個(gè)？②有9個(gè)同學(xué)做游戲，其中4個(gè)是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)？③有9個(gè)同學(xué)，走了3個(gè)，還剩幾個(gè)？④教室里有9個(gè)同學(xué)，走了6個(gè)，現(xiàn)在有多少？⑤有5個(gè)男同學(xué)，4個(gè)女同學(xué)，一共有多少個(gè)同學(xué)？……因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　2.開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的最高體現(xiàn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，接觸貼近生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與其自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。例如我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生小組合作，拿出準(zhǔn)備的正方形紙動(dòng)手實(shí)踐，互相探討。有的學(xué)生用測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)了正方形的四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生沿對(duì)角線對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng)……學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)，既發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，又提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能