摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師過(guò)多地重視語(yǔ)法和句型的講解和操練，而忽略了詞匯教學(xué)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，詞匯學(xué)習(xí)能力不足是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的主要問(wèn)題之一。作者從詞匯教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)音教學(xué)、教學(xué)方法、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、自學(xué)能力、教學(xué)評(píng)估等方面探討了詞匯教學(xué)的一些策略。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；教學(xué)方法
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師過(guò)多地重視語(yǔ)法和句型的講解和操練，而忽略了詞匯教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)詞匯的活動(dòng)，是詞匯在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式中的練習(xí)和運(yùn)用。近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越重視。研究發(fā)現(xiàn)，詞匯學(xué)習(xí)能力不足是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的主要問(wèn)題之一。詞匯量不足嚴(yán)重影響和制約了學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。沒(méi)有高效率的詞匯學(xué)習(xí)，就難以更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力。因此，英語(yǔ)教師要取得良好的教學(xué)效果，就必須從單詞抓起。以下是筆者在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
　　1.重視語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
　　英語(yǔ)是拼音語(yǔ)言，所以單詞的記憶不僅要記字形，還要記發(fā)音。單詞發(fā)音有規(guī)律，單詞的拼寫(xiě)也有規(guī)律可循，由此，知道單詞的發(fā)音可以幫助記憶這個(gè)詞的拼寫(xiě)。此外，熟悉詞的發(fā)音還可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。王出明教授曾說(shuō)：“初學(xué)外語(yǔ)，抓好發(fā)音訓(xùn)練不失為克服心理障礙的一劑良方。它有助于培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，為后來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！睘榇耍P者對(duì)每一屆入校新生的英語(yǔ)教學(xué)就從語(yǔ)音開(kāi)始，進(jìn)一步規(guī)范發(fā)音，鞏固語(yǔ)音知識(shí)，幫助發(fā)音不好的學(xué)生掃除心理障礙，讓他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也使得發(fā)音好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
　　2.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)感官刺激，提高記憶效率。
　　傳統(tǒng)詞匯教學(xué)通常是：教師先逐個(gè)引出單詞，并逐一用英語(yǔ)或中文解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生閱讀短文并進(jìn)行翻譯。從表面上看，教師對(duì)詞匯的解釋可以幫助學(xué)生掃除閱讀障礙、提高閱讀理解的準(zhǔn)確率，實(shí)際上，學(xué)生對(duì)詞匯的理解掌握程度并不高，還在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教學(xué)中，如能借助情景、形象的畫(huà)面等手段來(lái)刺激學(xué)生的感官，將有助于提高詞匯記憶效率。如在教授flush和blush時(shí)，我借助三維動(dòng)畫(huà)，利用形象的畫(huà)面人物向?qū)W生解釋了：blush是在人發(fā)窘或害羞時(shí)臉紅的樣子，flush則是因興奮、喜悅、刺激、酒醉而面紅的樣子。利用動(dòng)畫(huà)，比單純的講解更易讓學(xué)生快速記住單詞并知道其用法。因此，打破傳統(tǒng)單一的詞匯教學(xué)法，根據(jù)所教詞匯采取靈活多樣的教學(xué)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視學(xué)生的猜詞能力訓(xùn)練。
　　利用上下文學(xué)習(xí)記憶單詞，一直為人們所推崇。將要記憶的詞匯置于一定的上下文中，借助語(yǔ)境，這樣記憶不僅準(zhǔn)確、牢固，而且有助于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的猜詞能力。因此，如堅(jiān)持每天閱讀一定量的讀物（由簡(jiǎn)入深），將有助于學(xué)習(xí)者記住單詞及掌握其用法。在習(xí)慣養(yǎng)成之初，老師要積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)讀物，經(jīng)常加以督促、鼓勵(lì)。
　　4.積極向?qū)W生介紹詞匯學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。英語(yǔ)詞匯量龐大，教學(xué)時(shí)間有限，老師不可能教授所有的單詞，因此，要有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其自學(xué)能力。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)常用的方法有：分類(lèi)法、比較法、同義詞/近義詞法、構(gòu)詞記憶法等，在平常的詞匯學(xué)習(xí)中老師要引導(dǎo)學(xué)生使用熟悉這些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
　　5.定期舉行形式多樣的詞匯競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　定期舉行形式多樣的詞匯競(jìng)賽，一方面能督促學(xué)生記單詞，一方面也可檢查學(xué)習(xí)效果。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持他們的熱情，可設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲勝者及進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W分獎(jiǎng)勵(lì)。
　　新課標(biāo)要求教師不斷開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研教法。如果教師靈活地使用多種教學(xué)方法，一定會(huì)幫助學(xué)生高效快捷地掌握更多的英語(yǔ)詞匯。
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