摘要：英語課堂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)處理方面有諸多的難點(diǎn)。情感教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用在很大程度上有助于教師消除教學(xué)中的困惑，獲得更好的教學(xué)效果。本文就教師如何在課堂中發(fā)揮情感教學(xué)的作用等問題進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂特點(diǎn)；情感教學(xué)
　　一、英語教學(xué)的特點(diǎn)
　　英語教學(xué)的特點(diǎn)在于教師要以母語為基礎(chǔ)，進(jìn)行母語以外的語言教學(xué)。英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的積累，從字母到單詞，到句子，再到文章，是日積月累的過程。整個(gè)系統(tǒng)中某個(gè)細(xì)節(jié)掌握得不夠好，就會(huì)影響英語的綜合運(yùn)用水平，不能達(dá)到運(yùn)用自如的水平。教師在課堂上輸出的學(xué)習(xí)素材以教材為主，因此模式化和固化的傳統(tǒng)授課使學(xué)生在實(shí)際語境實(shí)踐中經(jīng)常得不到自我成就的滿足，也建立不起信心。
　　英語語言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)增加了學(xué)生在習(xí)得中的迷茫感和錯(cuò)位感，學(xué)生在英語課堂上不和諧的表現(xiàn)也呈現(xiàn)一定的特點(diǎn)。
　　1.不合作。不少學(xué)生聽他人說“英語難學(xué)”，就先入為主，在主觀意識(shí)上厭惡英語。為了避免因錯(cuò)誤遭到外界批評(píng)和嘲諷，他們?cè)谡n堂上愈加沉默，盡可能地遠(yuǎn)離教師在課堂中的關(guān)注范圍，不參加教學(xué)活動(dòng)，甚至對(duì)教師的強(qiáng)迫提問表現(xiàn)出厭惡情緒。
　　2.漠不關(guān)心。在英語課堂上，許多學(xué)生是沉默、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們過分依賴教師，依賴聽講，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，回答問題也不是很積極主動(dòng)，師生間亦缺乏具有實(shí)際意義的語言交流。
　　3.過激型。此類學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，但對(duì)知識(shí)和語言點(diǎn)的掌握卻不盡如人意，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、用詞不夠恰當(dāng)、介詞搭配錯(cuò)誤等問題，同時(shí)這些過于活躍的學(xué)生也會(huì)影響其他學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，使課堂出現(xiàn)“一邊倒”的狀況。
　　二、發(fā)揮情感教學(xué)的作用
　　在第二語言教學(xué)中，課堂是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所，也是將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系的主要場所。課堂上教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的習(xí)得活動(dòng)除了受到活動(dòng)自身明確的目的和目標(biāo)的嚴(yán)格限制以外，在很大程度上還受到兩方面情緒因素的影響?？梢哉f，情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知因素一樣大，而且往往更大。［１］教師在實(shí)際教學(xué)中大都會(huì)深刻體會(huì)到積極良好的情緒對(duì)教學(xué)效果的正面影響。
　　1.增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的課堂安全感。語言焦慮，作為一個(gè)主要情感變量，在語言學(xué)習(xí)中是一種極為常見、不可忽視的因素，它對(duì)英語學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響越來越被重視。它是指學(xué)生在習(xí)得語言時(shí)不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心受挫，形成負(fù)面的成敗歸因，帶有恐懼感的學(xué)習(xí)情緒?？梢娬Z言焦慮的成因是有過程的：學(xué)生在最初接觸英語時(shí)還達(dá)不到焦慮的程度，陌生好奇和略微的恐慌是大多數(shù)初學(xué)者的心態(tài)。隨著對(duì)英語語言特點(diǎn)的熟悉和對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的困難壓力不斷增加，不同程度的語言焦慮就會(huì)逐步形成，與時(shí)間積累成正比增長，而過高或過低的焦慮感都會(huì)極大地影響英語學(xué)習(xí)，同時(shí)也成為教師教學(xué)活動(dòng)的障礙。權(quán)威式的教學(xué)，教師決定課堂里的一切，學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，教師完全控制了學(xué)生的行為，教師表情嚴(yán)厲，要求苛刻，課堂氣氛緊張壓抑，打擊了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，成為學(xué)生厭學(xué)英語的因素之一。同時(shí)教師自身的工作情緒也缺乏張弛，享受不到工作帶來的愉悅。教師要給學(xué)生一種課堂情緒安全感。這種課堂情緒安全感就是讓學(xué)生消除顧慮，有足夠的信心和勇氣迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，大膽參與課程探索。［２］因此過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格在英語課堂中是不適宜的。教師要隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色，換位思考，以學(xué)習(xí)者的立場設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營造安全愉悅的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張焦慮情緒，讓學(xué)生無心理壓力、吸張感和疲勞感，從心理上感到與教師是平等的，無論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都有自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，參與教與學(xué)的師生主體都有一種自然產(chǎn)生的愉悅、輕松的感覺。心理學(xué)研究表明：人們?cè)谇榫w良好時(shí)，思路敏捷，解決問題迅速，而心境低沉和郁悶時(shí)，則思路閉塞，動(dòng)作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教師與學(xué)生是平等的，教師要通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到尊嚴(yán)和自我價(jià)值的被尊重感，拉近師生的“距離感”，課堂沒有教師的居高臨下，也沒有學(xué)生的唯命是從，教學(xué)活動(dòng)才能最大限度地吸引學(xué)生參與。
　　2.重視教學(xué)語言的藝術(shù)。生動(dòng)幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，教師應(yīng)語言豐富、表達(dá)靈活、激發(fā)熱情、活躍課堂、深刻智慧，促使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。［３］英語教學(xué)中幽默語言的運(yùn)用有較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。教師要根據(jù)具體的課堂狀況掌握。如果純英文的幽默語言略有難度，則不僅不會(huì)活躍課堂，反而會(huì)出現(xiàn)尷尬場面。如果有漢語穿插教學(xué)，教師就應(yīng)該做到情趣健康、謔而不虐、益智明理，不能單純搞笑，更不能傷害學(xué)生的自尊心。在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)變化、發(fā)音輕重、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕，使枯燥的語言教學(xué)富有感染力。
　　3.注重提高人格魅力。良好的師生關(guān)系是教師不斷追求的目標(biāo)，教師與學(xué)生的關(guān)系不是主體與客體間的關(guān)系，而是人與人之間的關(guān)系，主體與主體之間的關(guān)系，以及主體間關(guān)系。［４］在這種對(duì)等關(guān)系下，教師既要引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，又要監(jiān)督學(xué)生，幫學(xué)生糾錯(cuò)，讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，人格魅力的重要性就尤為突出。如弗雷爾所說，這也就要求教師在教授知識(shí)、互動(dòng)交流的過程中主體與主體平等，互相尊重，而在引導(dǎo)和督查學(xué)生時(shí)又要扮演智者、領(lǐng)路人的角色，贏得學(xué)生的尊重和敬佩，幫助學(xué)生沿著正確良好的學(xué)習(xí)軌跡發(fā)展。
　　英語教師面對(duì)學(xué)生第二外語習(xí)得的各種困難和自身在英語教學(xué)中的困惑與障礙，更要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的探索欲望。語言的學(xué)習(xí)瑣碎而漫長，學(xué)生對(duì)英語的疲倦態(tài)度是不可避免的，因此教師在英語教學(xué)中憑自身修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。首先，扎實(shí)的學(xué)科基本功是基礎(chǔ)，出色的聽說讀寫譯能力、淵博的東西方文化的知識(shí)素養(yǎng)是贏得學(xué)生尊敬的必要條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，是身教的最佳素材。其次，清晰的教學(xué)思路，前沿的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法是豐富課堂形式的理論依據(jù)。最后，教師對(duì)工作有激情，悉心了解學(xué)生，以真心換真情，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在課堂上提供一切可能的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)閃光，在鉆研英語專業(yè)的同時(shí)鉆研學(xué)生，形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，就會(huì)使學(xué)生“信其師，信其道”。
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