摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，技工學(xué)校正在越來(lái)越多地受到國(guó)外先進(jìn)技術(shù)知識(shí)和技能的影響，良好的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有助于學(xué)生更好地獲取國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，提高英語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力。為了確保技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放積極的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
　　傳統(tǒng)的技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)，卻忽視了技巧和方法，忘記了技工學(xué)校實(shí)踐重于理論的教學(xué)主旨；過(guò)于注重教師自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，而忽視了師生的配合互動(dòng)，忘記了最好的教學(xué)方式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高所學(xué)知識(shí)在實(shí)際操作中的運(yùn)用能力；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受英語(yǔ)知識(shí)的數(shù)量而忽略質(zhì)量，忘記了技工學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更注重理解而非記憶。因此，在技工學(xué)校這個(gè)背景下，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要采用更加有效的教學(xué)模式。
　　一、重視課堂教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
　　古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，長(zhǎng)久以來(lái)技工學(xué)校的英語(yǔ)老師一直是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。在以實(shí)踐操作為宗旨的教學(xué)要求下，技工學(xué)校英語(yǔ)教師需要有更多更實(shí)用的教學(xué)技巧，教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。較之以往簡(jiǎn)單的課堂筆記的教學(xué)方法，我們還可以引入問(wèn)題引導(dǎo)法——利用學(xué)生自己預(yù)設(shè)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，可以使課堂教學(xué)更加有效。比如碰到一些圖文并茂的教學(xué)材料，可能其中會(huì)涉及不同的技工專業(yè)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)老師不能只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生這些英語(yǔ)詞匯是什么意思，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)該材料涉及的實(shí)際用途，為學(xué)生預(yù)留問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠?qū)W到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更能夠讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法；分層教學(xué)法將有相同問(wèn)題的學(xué)生歸組，讓他們自己討論，自己尋找答案，這樣可以使他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)了解得透徹，使原本對(duì)英語(yǔ)不是很感興趣的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中，記憶自然也就更加容易、深刻；對(duì)于一些寬泛性的教學(xué)內(nèi)容，如有些英語(yǔ)詞匯的翻譯、英語(yǔ)名詞的解釋，甚至由于國(guó)內(nèi)尚無(wú)或者對(duì)某些技術(shù)的研究還很薄弱導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解困難，此時(shí)，英語(yǔ)老師可以把不同觀點(diǎn)的學(xué)生歸組，讓他們進(jìn)行辯論，培養(yǎng)開(kāi)放性思維能力。總之，多樣性的英語(yǔ)教學(xué)方式是保證技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)技巧能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　二、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)建師生交流平臺(tái)
　　我們都經(jīng)歷過(guò)這樣的英語(yǔ)課：老師在講課的時(shí)候是禁止學(xué)生發(fā)問(wèn)的，以免老師的思路被打斷，干擾課堂秩序。這樣的教學(xué)模式之所以會(huì)落后，是因?yàn)槠湔n堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求。現(xiàn)在的學(xué)生需要更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也需要更多平等對(duì)話的空間，因此，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證要求其更好地符合學(xué)生發(fā)展的需要，特別像技工學(xué)校這樣充滿很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，更加應(yīng)該注重自身的與時(shí)俱進(jìn)。
　　技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)需要營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，更需要師生的互動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)連貫的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，特別是在現(xiàn)在很多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)有一定的抗拒的情況下，加上技工相關(guān)專業(yè)知識(shí)的背景下，如果在課堂環(huán)境下都無(wú)法及時(shí)有效地給學(xué)生提出疑惑和自身看法的機(jī)會(huì)，就勢(shì)必更加削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有讓學(xué)生融入課堂中，不僅聽(tīng)，而且想、說(shuō)，甚至行動(dòng)，才能更好地激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中我們需要營(yíng)造師生之間可以對(duì)話、可以互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)里，老師應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，以各種問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的注意，以各種假設(shè)區(qū)別可行性和不可行性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出疑惑，敢于創(chuàng)造假設(shè)，實(shí)踐操作雖然是客觀的，但課堂教學(xué)需要師生之間主觀上的互動(dòng)。
　　三、深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生運(yùn)用能力
　　技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)是沉重的，知識(shí)量是龐大的，不僅包含了英語(yǔ)知識(shí)，還包含了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因而造就了英語(yǔ)“填鴨式”教育最嚴(yán)重的現(xiàn)象。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)只是“知其然，不知其所以然”，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言后面的專業(yè)化知識(shí)只有片段性的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的運(yùn)用能力在于知識(shí)的掌握程度，而知識(shí)的掌握程度則取決于知識(shí)的領(lǐng)悟程度。技工學(xué)校環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)需要更加深入化，不但要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生仿佛置于英語(yǔ)環(huán)境之中，利用不同的角色更換、情景更換提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，而且要培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)篇幅內(nèi)容的批判性思維，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)既不能被動(dòng)接受，又不能人云亦云，而要把自身的見(jiàn)解與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這是技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。例如，目前很多技工學(xué)校使用的專業(yè)英語(yǔ)教材取自于國(guó)外的研究成果，很多例子也是針對(duì)國(guó)外的實(shí)際情況提出的，但是如果仔細(xì)分辨就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多并不適用于國(guó)內(nèi)的技術(shù)環(huán)境。因此，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生不但應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)水平，而且應(yīng)該有相當(dāng)高的專業(yè)知識(shí)鑒別能力和研究技能。技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。融合了技工特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)本身不僅是單單講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，而且是需要不斷實(shí)踐，不斷與實(shí)際情況相磨合的教學(xué)。例如當(dāng)學(xué)習(xí)帶有操作性的英語(yǔ)篇幅時(shí)，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地想象出實(shí)際的操作環(huán)境，結(jié)合英語(yǔ)的表達(dá)方式，更加深入地了解所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)為什么要這樣表達(dá)，在國(guó)內(nèi)的環(huán)境下是否還有更加貼切的表達(dá)方式等。
　　技工學(xué)校環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一門(mén)充滿魅力的教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生思辨、創(chuàng)新的能力，也可以增加學(xué)生的閱歷，我們應(yīng)當(dāng)積極探索在技工學(xué)校環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的新模式，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。
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